英美影視原聲模仿配音與高中英語口語教學

曹娟麗

摘? 要：本文首先對西北地區高中英語口語教學的現狀進行了分析，其次對新時代模仿配音教學的可行性進行了分析，然后對原聲帶配音教學過程和形式進行了探討，再之對具體配音操作流程概述，最后對原聲帶配音式口語練習法的效果和意義進行了分析，希望能夠通過分析，為后研究者提供適當的借鑒參考意義。

關鍵詞：英美影視;原聲模仿配音;高中英語;口語教學

【中圖分類號】G633.4????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0175-01

1.西北地區高中英語口語教學現狀

重規迭矩的“聽說先行，讀寫跟上”表明“說”在英語教學中的顯耀位置，但由于班額較大、地域差異、師資能力及教學硬件環境等限制、口語還未列為高考必考項目等因素，加之周邊生活及學習缺乏語境帶動，學生羞于開口的情況斗量車載，甚至口語優生在home stay項目或外賓來訪交流中互相聽不懂的尷尬場面比比皆是，因此，突破提升口語表達是亟待解決的教學難題。

我在興趣小組輔導實踐后啟發頗深，大膽利用影視原文模仿配音渲染英語原始文化氛圍的優勢資源，提升學生口語交際能力，取得事半功倍口語教學效果。

2.新時代模仿配音教學的可行性

2012年《新課程標準征求意見稿》提到：高考需將英語口語標準量化等級并備入高考總分作為參考成績，使口語可操作性大大提高;部分名牌大學北外、上外、對外經貿大學等都需加試、機考或熱點話題口語成績;全國高考聽力從試點到推行僅用兩年，近年來大大提升了高中生聽力能力，口語改革更是指日可待;《新課標》指出：在義務教育英語課程基礎上幫助高中生鋪好“有助于今后升學、就業和成為現代新型、有能力國際會話的國際生”的口語學習之路，反應教育管理部門對英語交流應用能力的重視，高考口語改革指日可待，因此，不論廣義或狹義角度看，強化口語教學都有積極意義。

3.原聲帶配音教學過程和形式

（1）備課。根據口語學情，教師有針對選對話量適中、難宜相當、場景完整的原聲影視片段，將其拷入班級電子白板、摘錄角色對白并打印講義備用并標注每段對白起止時間，指導學生力求原汁原味表演對白。

（2）教學。初期準備：一是原作背景知識滲透—介紹、分組指導，讓學生全盤了解影視片段、作者和情節，琢磨人物性格為演繹角色做好鋪墊。二是原聲影視播放—欣賞場景后學生依據自我喜好自由挑選角色，自由搭檔。三是分發臺詞，教師指導講解臺詞的生詞短語和句型。（需注重語音語調及臺詞整體理解，需淡化語法。）

練習模仿：學生熟背臺詞、計算時間反復揣摩語音語調語速。教師依據講義所標時間幫助學生調適語速并對人物情感渲染做相應指導。

實錄配音：配音選擇專業錄播室或多功能媒體室。具體操作：教師抹去原聲英美影視對白，接通控制臺通話頻道，學生佩戴耳機緊盯屏幕畫面，嚴格按演員口型做配音練習。

4.具體配音操作流程

（1）師生合作選配音素材 確保口語練習可操作性。教師排查班級口語現狀，師生合作選擇適合本年齡段、可操作的動畫片或生活片為宜，影片中人物對話語速不宜過快，選擇最地道正宗的英美影視作品，學生自愿選擇角色后教師可微觀調控，構建與影片角色數量一致的配音小組。

（2）依托素材掌握配音技巧 提高口語發音標準性。因材施教引導學生對原始知識積累和配音練習有機結合，揣摩劇中角色發音，鍛煉發音方式技巧，通過“音調五線譜”糾正語調節奏、升降調的快與慢、強與弱、高與低。

（3）磨合人物默契度和配合度。操練：臺詞對接、對口型、氣息銜接、情緒融入、感情基調等的協調統一和團隊合作精神。

（4）驗收配音作品。影視配音模仿操練后需有總結性成果驗收，教師須掌握好節奏并留足處理突發情況的時間。當配音作品得到一定的贊譽時，學生口語興趣和潛能被大力激發，口語體悟明顯改善，中式發音得到緩解或消除。

（5）在全校及本地區教育平臺展出優秀影視配音作品。盡量避開題材重復，推選各班優秀配音作品。優秀作者會將自制光盤、磁帶和視頻毛遂自薦到校園廣播站和市電視臺去播放。如在現場展演，應選擇大禮堂或報告廳等正規場地，協調搭配主持人，錄影師和攝像師，安排一場年級配音表演匯，有力回饋學生長時間對口語配音的努力，這使得學生會興趣濃厚地愛上配音式口語練習。

5.原聲帶配音式口語練習法的效果和意義

電影藝術和英語口語教學相結合的探索研究受到廣大各層級學生的青睞，因為電影是生活縮影，英美原聲影視作品對白自然、口語化，韻味足，模仿后可用于周邊生活，解決了因沒有語境而羞于張口的尷尬窘境。通過課堂口語教學對原作俚語、文化背景、框架章法、文意、藝術表現的梳理，模仿時學生演員如臨其境，頓感自己長了一張外國人的臉，在partners的陪同下不再感到孤寂，如若過起了外國人的生活，覺得英語就是天經地義的生活用語，不再羞澀難耐，不再自卑、別扭，嘴巴也靈了起來，舌頭好像更聽使喚了，在模仿作品展演中能夠成功賦予角色自己動聽的聲音魅力。

英美原聲影視模仿配音口語教學法不僅可高效快速提高學生口語水平，也可充分發揮語言情景優勢，將口語交流在創設了情景的前提下提高到情感互動交流層面，通過教師精心組織、策劃和指導，使學生靈動自如、積極主動、傾心愉悅地參演影視模仿配音，感知、理解和運用英美原聲影視作品語言，讓學生融入練口語的樂趣和成就感氛圍中，高中英語口語教學難的困境得到有效緩解，口語能力得到跨越式提升。

參考文獻

[1]馬麗娜.英文原聲影視欣賞在教學中的功能及運用[J].湖北函授大學學報，2012.25（05）：143-144