語用之用

張梅

統編本教材采用“人文主題”與“語文要素”雙線組元的編排結構，重建了語文目標的序列，加強了語言文字運用。那么，統編本教材對語用的凸顯，在教學中如何落實呢？廣東劉艷老師執教

的《我是一只小蟲子》做了很好的

闡釋。

一、目標定位凸顯語用

本單元以“童心”為主題，編排了《彩色的夢》《楓樹上的喜鵲》《沙灘上的童話》《我是一只小蟲子》四篇課文。四篇課文都是以第一人稱來寫的，充滿了豐富的想象。本單元的教學重點是“運用學到的詞語把想象的內容寫下來”。基于學生認知水平和能力基礎，教者把“想象”的要求稍有降低，把“想象”的定位由“要求寫”變為“在課堂上說一說”，形成了本課的目標：朗讀課文，能運用詞語“免費”展開想象，交流小蟲子有意思的生活。

二、教學環節落實語用

1.緊扣單元語文要素，落實共性目標

本單元的教學重點是“運用學到的詞語把想象的內容寫下來”，在此之前，學生在“想象”這方面并未得到從“展開想象”到“想象畫面”到“把想象的內容寫下來”這樣一個由易到難、螺旋上升的梯度訓練。基于此，教者在讓學生練習說話時，利用本課生詞“免費”引導學生展開想象：小蟲子還可以坐著哪些免費列車去干什么，感受小蟲子有意思的生活。在想象中指導說話，并提供了支架。同時提供了露珠、草叢、土地、蘑菇、荷花5幅圖作為語境，讓學生練習說話。有支架的幫助，有語境的提示，這就為學生的想象能力和語言運用能力的訓練提供了有效支撐。

2.挖掘課文語用點，落實個性化目標

以語用教學為突破點，課文的語用點的選擇是緊扣教材課后練習題：讀一讀，注意加點的字，說說你的發現。教師出示本課生詞：屁股、脾氣，引導發現月字旁的字;結合課后練習題，拓展帶月字旁的字;看微課了解月字旁的表義特點;跟隨漢字兒歌做身體操，給蟲子貼字卡記住本課帶月字旁的生字。通過活動的層層推進，落實文本最有價值的語用點，落實課文的個性化目標。

語用是統編本編寫上的很大突破。本課的教學體現了教材編寫的意圖，將學文、識字、寫字、朗讀、想象融合一體，充分體現了閱讀與識字結合，識字方法在理解課文與發展語言過程中的滲透，實現了語文課程為培養學生語言文字運用能力的課程價值。■

（作者單位：重慶市合川區行知小學）