教學(xué)管理中的“三忌三宜”

白浩華

育人 ?積極影響 ?良好效果

【中圖分類號(hào)】G642 ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）02-0119-01

在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)和管理工作中，要取得較好的教育效果，要注意以下“三忌三宜”。

1.忌“厲聲呵斥”，宜春風(fēng)化雨

在我們教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，總會(huì)出其不意地發(fā)生一些事情，如果當(dāng)時(shí)自己手頭的活正忙，我們難免會(huì)突然發(fā)火，或者有些老師性格比較暴躁，當(dāng)遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，往往不能克制自己的情緒，會(huì)對(duì)孩子大喊大叫，厲聲呵斥，指責(zé)他們的錯(cuò)誤。這樣的教育，當(dāng)時(shí)是很有效果的，最突出的表現(xiàn)就是孩子們大多會(huì)乖乖地耷拉著腦袋按照老師的指示去做，表面上看，他們聽(tīng)話了，順從了，可是能夠看出他們更多地只是受到了驚嚇，只是對(duì)老師暫時(shí)表示順從。可是，每次發(fā)生一件事，都是有特定的原因，根據(jù)這些不同的原因，我們應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的教育，而不是僅僅“平息了戰(zhàn)火”就算是完成一件任務(wù)，認(rèn)為這時(shí)候沒(méi)事就是萬(wàn)事大吉。從而錯(cuò)過(guò)教育學(xué)生的一個(gè)有利時(shí)機(jī)。

我們面對(duì)的孩子正處在身體和心理慢慢發(fā)育的階段，他們還沒(méi)有較強(qiáng)的自控能力，他們的情緒很容易受到來(lái)自外界的影響，當(dāng)我們極為失態(tài)地“河?xùn)|獅吼”時(shí)，孩子的不良行為是被阻止了，可是，他們對(duì)這種教育方式是反感的，是從心底里抗拒和不認(rèn)同的，暫時(shí)的屈從不等于打心底里接受你的言論，他們會(huì)把你的話當(dāng)成左耳朵進(jìn)右耳朵出的一陣風(fēng)，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們就會(huì)和老師產(chǎn)生對(duì)立情緒，有些時(shí)候會(huì)用沉默來(lái)對(duì)你表示反抗和不滿，那我們的教育就失去了意義，幾乎成了對(duì)牛彈琴，甚至陰奉陽(yáng)違，當(dāng)面一套背后一套，使得教育完全失敗。可是，換一種方式，無(wú)論自己有多忙多累，教育孩子的心情有多迫切，都請(qǐng)低下聲調(diào)來(lái)，用溫和的聲音，輕柔的語(yǔ)調(diào)來(lái)詢問(wèn)和處理，有道是“有理不在聲高”，這樣反而會(huì)讓孩子感受到大人的威嚴(yán)、沉著，在老師春風(fēng)化雨般的話語(yǔ)中，平息自己的情緒，調(diào)整自己的心情，反思自己做法的不當(dāng)之處。

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，尊重與要求之間存在一種“數(shù)學(xué)依存性”，也就是1份要求要有10份的尊重為基礎(chǔ)，處理孩子的問(wèn)題也是一樣。無(wú)論孩子犯了多大的錯(cuò)，他畢竟是孩子，處理錯(cuò)誤要能夠扶植孩子，鞏固、鼓勵(lì)孩子優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。當(dāng)你想到孩子的優(yōu)點(diǎn)，他的錯(cuò)誤就會(huì)在無(wú)形中弱化，自己的態(tài)度也就隨之發(fā)生變化。而作為孩子，他們同時(shí)也感受到老師是和自己平等相處的，從而愿意聽(tīng)老師的“訓(xùn)話”，明白老師的教導(dǎo)是正確的。此外，如果常用溫和親切的低聲語(yǔ)調(diào)和孩子說(shuō)話，能增加孩子對(duì)老師的信任，也可以培養(yǎng)孩子和老師交流的信心，增進(jìn)師生感情，融洽師生關(guān)系，達(dá)到較好的教育效果。

2.忌動(dòng)輒打罵，宜曉之以理

有一句俗語(yǔ)“常罵不驚，常發(fā)不怕。”我們教育孩子，不能粗暴地動(dòng)不動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行打罵，是的，挨打會(huì)疼，會(huì)長(zhǎng)記性，可是，如果挨打變成了“家常便飯”，這些孩子在“久經(jīng)沙場(chǎng)，千錘百煉”之后，就會(huì)成為“軟硬不吃，刀槍不入”的硬骨頭，當(dāng)孩子出現(xiàn)這些可怕的跡象，再改變教育方法，就已經(jīng)晚了，孩子的自尊心已經(jīng)受到嚴(yán)重的傷害，同時(shí)老師的尊嚴(yán)也在孩子們的心中完全喪失。對(duì)于有的比較皮的、性格開(kāi)朗的孩子，可能比較快地恢復(fù)，一節(jié)課或者幾分鐘后就又活蹦亂跳了，可是對(duì)于比較內(nèi)向和脆弱的孩子，所造成的影響和傷害會(huì)是長(zhǎng)久的甚至是終生的。

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有他豐富的情感世界，有自己小小的自尊心，也有自己獨(dú)立的人格和意識(shí)。我們教育孩子，目的是讓孩子認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并從行動(dòng)上改正，首先要走進(jìn)孩子的心里，動(dòng)之以情，曉之以理，讓孩子自己產(chǎn)生改過(guò)的要求和愿望，只有說(shuō)理教育才能達(dá)到這個(gè)目的。可是，不打不罵也不是絕對(duì)的，絕對(duì)不打不罵，不能碰“小皇帝、小公主”的一根手指頭，也會(huì)使一些孩子摸著老師的脾氣，完全不怕老師，從而不聽(tīng)話，調(diào)皮搗蛋嚴(yán)重，適當(dāng)?shù)捏w罰是有利于孩子反省自己的錯(cuò)誤的，但是不能常用，也不能過(guò)度用，只要能讓孩子認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并改正，達(dá)到教育的目的就可以了。有句老話：“人活一張臉，樹(shù)活一張皮”，這話誰(shuí)都聽(tīng)過(guò)，誰(shuí)都明白啥意思，雖然我們面對(duì)的孩子，他們是還小，可是，他們也是人，也是要面子的。卡爾.威特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：“孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)寬容和賞識(shí)，而嚴(yán)厲的責(zé)備會(huì)使天才夭折”。我們教育的目的是培養(yǎng)孩子能夠自信、自立，可是我們要知道自尊是基礎(chǔ)，沒(méi)有自尊，自信和自立便無(wú)從談起，成了無(wú)源之水。再者說(shuō)，敲幾下，罵幾句，孩子就能夠馬上變得聰明，變得懂事，變的乖巧了嗎？除了能讓孩子腦子短路和害怕，恐怕真的沒(méi)有大的作用。那么明知沒(méi)用，還這樣做，就是老師不明智，不知變通。說(shuō)到底，有百害而無(wú)一利，那么還是管住自己，不能一個(gè)沖動(dòng)刺傷孩子幼小的心靈，給他們留下去不掉的傷痕。

3.忌高高在上，宜平等相待

我們要學(xué)會(huì)放下架子和學(xué)生交流。一直以來(lái)，許多老師認(rèn)為只有學(xué)生怕自己才會(huì)聽(tīng)話，但是，那種聽(tīng)話，只是表面的順從，甚至有內(nèi)心深處的反感。作為老師，只有放下自己高高在上的架子，把自己當(dāng)成孩子的大朋友，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴變化，多利用課余時(shí)間和孩子們談心，分享他們的快樂(lè)，傾聽(tīng)、化解他們的苦惱。可是，放下架子不等于完全丟棄老師的尊嚴(yán)，這位大朋友是關(guān)心孩子的大朋友，是寬容孩子的大朋友，但也是寬嚴(yán)有度的大朋友，否則，放下架子就成了放任和放縱。