學(xué)生自治：提升班級(jí)公共生活的質(zhì)量

卞惠益

班級(jí)管理 ?公共生活 ?學(xué)生自治

【中圖分類(lèi)號(hào)】G637 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）02-0180-01

觀照當(dāng)下的班級(jí)管理與建設(shè)，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在班級(jí)生活中只是奉命行事、聽(tīng)命行事，缺少一種主體性精神，更沒(méi)有在班級(jí)公共生活中獲得一種存在感、歸屬感、意義感和價(jià)值感。究其根本，是因?yàn)榘嗉?jí)建設(shè)存在著一種“師本”“他治”傾向。師本管理，鉗制了學(xué)生的自主力、自能力的發(fā)展，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，應(yīng)當(dāng)將班級(jí)管理的權(quán)力還給學(xué)生，讓班級(jí)成為學(xué)生自治的班級(jí)。

1.民主：班級(jí)自治管理的基石

班級(jí)管理，從根本上來(lái)說(shuō)，可以分為“他治”和“自治”。“他治”是一種外在的管理、體現(xiàn)為“規(guī)訓(xùn)與懲罰”（福柯語(yǔ)）。從權(quán)力上看，“他治”的集權(quán)味、專(zhuān)制味、強(qiáng)制味更強(qiáng)些，而“自治”的民主味、平等味、自主味更強(qiáng)些。從小學(xué)到高中，應(yīng)當(dāng)是專(zhuān)制性逐漸弱化、民主性逐漸增強(qiáng)的過(guò)程。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采用“自治性管理”。首先，要營(yíng)造民主、平等的班級(jí)氛圍，建構(gòu)民主、平等的師生、生生關(guān)系。因?yàn)椋裰魇前嗉?jí)自治管理的基石。過(guò)去，許多班主任搞“一言堂”，其結(jié)果造成學(xué)生在班級(jí)生活中的依賴(lài)性、被動(dòng)性，造成班級(jí)生活呈現(xiàn)出“萬(wàn)馬齊喑”的局面。民主，就是要將班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在班級(jí)中遇事群策群力、眾籌眾謀，從而積極、自主、能動(dòng)地?fù)?dān)當(dāng)其班級(jí)管理、建設(shè)的重任。從班級(jí)的組織建制到班級(jí)的規(guī)章訂立，從班級(jí)的日常活動(dòng)到班級(jí)的專(zhuān)題活動(dòng)、特色活動(dòng)，從班級(jí)的班徽、班歌到班級(jí)的班風(fēng)、班服等都由學(xué)生主體來(lái)決定。而班主任則退居幕后、退居二線。只有這樣，才能有效地建構(gòu)班級(jí)愿景，激發(fā)學(xué)生自我超越、自我完善，從而在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。“行為自律、活動(dòng)自發(fā)、學(xué)習(xí)自主、評(píng)價(jià)自省”是班級(jí)自治管理的確證與表征。

“給我一個(gè)支點(diǎn)， 我能撬起整個(gè)地球。”（阿基米德語(yǔ)）在高中教育中，實(shí)施班級(jí)“自治管理”，有助于發(fā)展學(xué)生的主體性道德人格，對(duì)于提升學(xué)生的班級(jí)公共生活質(zhì)量具有重要價(jià)值，對(duì)于學(xué)生今后參與民主社會(huì)的政治生活、社會(huì)建設(shè)也具有深遠(yuǎn)的意義。

2.契約：班級(jí)自治管理的保障

習(xí)近平總書(shū)記深刻地指出：“德潤(rùn)人心，法安天下”。對(duì)于自治性管理來(lái)說(shuō)，最值得警惕的是自治淪落為部分學(xué)生的自治，從而退回到“人治”上去。那么，如何保障真正的班級(jí)自治管理呢？筆者認(rèn)為，要建立健全班級(jí)的管理制度和規(guī)章制度。這就需要形成體現(xiàn)班集體全體成員意志的班級(jí)契約。

由于其余體現(xiàn)的是班集體成員的共同意志，因此，在班級(jí)自治管理中，必須樹(shù)立“契約”的權(quán)威，而不是以班主任為代表的“人”的權(quán)威。班級(jí)契約一旦確立，就應(yīng)當(dāng)成為班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)生活的準(zhǔn)則。契約要讓全體學(xué)生參與制定，制定完畢教給全體學(xué)生研討、修改，從而不斷臻于完善。由此，班級(jí)契約成為全體學(xué)生的重疊共識(shí)。值得注意的是：班級(jí)契約應(yīng)當(dāng)充滿人文關(guān)懷，充滿人性關(guān)愛(ài)，應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含班級(jí)文化，體現(xiàn)班級(jí)精神。班級(jí)契約的執(zhí)行，要公平、公正，從而提升班級(jí)契約的效力。通過(guò)契約的執(zhí)行，將外在的“脅迫文化”轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的“自覺(jué)文化”。在自治型班級(jí)管理中，學(xué)生既是教育者又是被教育者，他們自己商討、制定的契約，他們自己自然易于接受，因而具有自然的約束力。同時(shí)，班級(jí)契約還應(yīng)該成為對(duì)班集體成員進(jìn)行獎(jiǎng)懲的依據(jù)。班級(jí)契約是班集體成員的行為準(zhǔn)則。作為教師，要積極宣傳班級(jí)契約的意義、價(jià)值，讓班級(jí)契約得到學(xué)生普遍地認(rèn)同。同時(shí)，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓班級(jí)契約科學(xué)、合理地付諸實(shí)施。通過(guò)班級(jí)契約，學(xué)生能夠探尋到自我在班級(jí)中的存在感、歸屬感。

3.欣賞：班級(jí)自治管理的動(dòng)力

班級(jí)自治管理，從根本上說(shuō)就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。弗洛伊德說(shuō)：“作為一個(gè)社會(huì)的人，他做事的動(dòng)機(jī)之一就是渴望偉大。”美國(guó)著名哲學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)：“人本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。”在班級(jí)管理中，教師要激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。要用欣賞的眼光來(lái)看待學(xué)生，不斷發(fā)掘?qū)W生班級(jí)管理潛力。欣賞，是學(xué)生自治管理的動(dòng)力。

在班級(jí)管理中，班主任要營(yíng)造學(xué)生自治管理氛圍，建立班集體成員和諧、互信的關(guān)系。欣賞，能培育學(xué)生的自治能力。在班級(jí)管理中，班主任要了解每一位學(xué)生，根據(jù)每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特質(zhì)，因崗設(shè)職，因職找人，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到班級(jí)自治實(shí)踐中去。通過(guò)自治，培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)和能力。作為班主任，要相信學(xué)生有能力、有辦法管理好班級(jí)事務(wù)，尤其是當(dāng)學(xué)生在班級(jí)建設(shè)和管理中遇到問(wèn)題、障礙時(shí)，更需要班主任的支持、信任。當(dāng)然，這種支持、信任，并不是讓班主任成為甩手掌柜，而是不過(guò)度介入，但要給予啟發(fā)、點(diǎn)撥、引領(lǐng)，要給自治管理有困難的學(xué)生“支招”，對(duì)學(xué)生的自治管理有效供給。在學(xué)生自治管理中，班主任要成為學(xué)生的智囊人、加油站。通過(guò)欣賞、引領(lǐng)，讓學(xué)生在班級(jí)自治道路上走得更平穩(wěn)。因此，欣賞不僅僅是贊賞，更包括寬容。

4.結(jié)語(yǔ)

欣賞能激發(fā)學(xué)生自治管理旺盛的自治熱情，催生學(xué)生產(chǎn)生更多的自治管理動(dòng)力，從而為學(xué)生自治活動(dòng)儲(chǔ)備能量，讓學(xué)生蓄勢(shì)前行。自治，是學(xué)生成長(zhǎng)的航標(biāo)。班級(jí)自治是班級(jí)管理的最高境界。自治讓學(xué)生自覺(jué)行使權(quán)力、履行義務(wù)，從而共同營(yíng)造生態(tài)化的班級(jí)公共生活。

參考文獻(xiàn)

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