小學生寫作方法指導

曾瑞興

摘 要：小學階段的作文教學，旨在培養學生的寫作技巧，讓寫作與閱讀、口語交際等方面共同進步。半命題作文寫作范圍相對開放，在一定程度上減少了對于學生想象力的束縛，讓學生能夠更加自由地進行創作與表達。

關鍵詞：寫作指導;教學方法;寫作水平

現在大多數的小學生對于寫作的積極性并不高，寫作水平也有所下滑，寫作成為語文教學中的一個重點和難點問題。本文將以“××，我想對你說”為例，探究該類型作文的寫作技巧。

一、寫作對象的選擇

“××，我想對你說”屬于半命題作文，這類作文的優勢在于一半的命題權掌握在寫作人的手中，選題有一定的自由度和自主權;適當地對話題進行限制，將文章類別劃分得更加準確，在一定程度上避免了套文的出現。以本次要講解的“××，我想對你說”這個題目來說，空白處可選擇的寫作對象可以是任何事物或者現象，不僅僅只局限在“人物”這一層面上，學生可以盡情地發揮想象力與創造力，在合乎邏輯與情理的前提下填入任意事物，比如常見的“媽媽”、“老師”，某一類人或者職業的“清潔工”、“警察”，甚至是將物品或者動物擬人化的“手機”、“小狗”等等，都可以成為學生寫作的對象。通過發散學生的思維，使學生的寫作對象得到拓展，激發了學生的想象力，為寫作水平的提高提供條件。

筆者在教學過程中發現，很多學生為了降低寫作的難度，都會選擇與現實生活比較貼近或者熟悉的人物進行寫作，這的確在一定程度上降低了學生寫作的難度，但也相對地會對學生的想象力和創造力造成限制與阻礙，讓學生的寫作范圍變得狹窄，違背了半命題作文的初衷，使文章“撞梗”的幾率變得更大，出現空話套話的可能性增加，不利于學生寫作水平的提高。為了讓學生能夠充分發揮想象力，不被現有的模板束縛住思維，筆者在進行寫作指導前會要求學生對于身邊的人、事物或者現象進行觀察，比如“手機”，作為現代生活的必需品，手機在為我們的生活提供便利的同時也在改變著人們的思維方式，越來越多的人對于手機產生依賴，忽視了人與人之間的溝通與交流。作為學生，大部分人都會對手機的影響有所體會，對于前面提到的這種現象，學生聯系到自身的情況，自然會有很多話對“手機”說。諸如此類，通過列舉現實生活中的現象引起學生的共鳴，讓學生寫作對象的選擇范圍得到拓展，從而使學生的想象力得到鍛煉，寫作能力得到提升。

二、情感情緒的表達

“××，我想對你說”這種類型的文章類似于書信體但并不拘泥于書信的格式，旨在“說”出寫作人內心的想法，通過文字來對作者內心的感受進行傳達，這就要求學生在寫作過程中要注重情感的表達，然而這種表達并不是毫無條理，雜亂繁復的，而是應該具有清晰地條理和嚴謹的邏輯內在，在傳達情感的同時條理清晰地對內容進行陳述與描寫;并且在文章中還要通過具體的事例對其進行佐證，使文章內容更加翔實，生動具體。在情感表達的基礎上對文章的條理性加以強化，讓學生的情感表達能力與寫作水平獲得進一步地提升。

和書信類文章類似，“××，我想對你說”這類文章重在敘述，又因其是“說”給某人聽，所以使用的詞句多近似于口語，這就需要學生具備一定的敘述能力，能夠通過文字傳達情感。筆者在教學過程等中發現，多數同學能夠對事物進行詳細的描述，但是卻無法將自身的感情帶入到寫作中去，文章中流露出生澀感與隔絕感。為了讓學生在寫作中可以更加熟練地表現內心的情緒，筆者要求學生在寫作中增加語氣詞和形容詞的使用頻率，借助形容詞和語氣詞來對寫作的情感進行表達，使文章的內容更加充沛，富有感染力，讓學生更好地通過文字傳遞情緒，表達思想，提高學生寫作的境界。

三、中心思想的確立

寫作應當圍繞一個確定的主題進行敘述，這個寫作的主題奠定了整篇文章的基調與方向，是文章的思想中心。在“××，我想對你說”這個類型的文章當中，寫作的中心可以圍繞以下幾個方面展開：“我”想告訴什么人哪些事情;“我”的想法是如何產生的以及“我”要把這些想法告訴這個人的原因等。在寫作過程中要明確寫作的中心思想，詳略得當，將事情的起因、經過和結果進行清楚的交代，使文章的邏輯清晰明了，讓學生的敘述能力和寫作能力通過訓練得到不斷發展與提高。

筆者在針對“××，我想對你說”進行敘事邏輯講解時，發現有同學敘事過于自由松散，沒有重點。對于這種情況，筆者要求學生抓住印象最深刻的一件事進行敘述，理清事件發展的脈絡，將事情的來龍去脈按照時間的順序表述清楚。以起床上學為例，大多數人都是按照起床穿衣→洗漱→吃飯上學這個順序進行活動的，如果變成了先上學再洗漱穿衣自然是違背邏輯常理的，所以在對一件事情進行敘述時，要先整理好邏輯順序，再進行表達，使思維變得更加有條理，增強敘述的邏輯性，從而使學生的寫作水平得到進一步提升。

四、總結

“××，我想對你說”這種類型的半命題作文給學生提供了較大的想象空間，學生寫作難度較小，教師要針對寫作對象的選擇，思想情感的表達以及中心主題的確立等方面進行系統地講解和指導，以激發學生的想象力與創造力，鍛煉學生的邏輯思維能力，讓學生掌握該類型文章的寫作技巧與寫作方法，認識到寫作的樂趣。從而使學生能夠寫出主題立意明確，邏輯條理清晰，飽含真情實感的文章，為提高學生的寫作能力與寫作水平奠定基礎。

參考文獻：

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