合作引領，展示出彩

郭芳艷

四月初，順應我鎮“小組合作學習驗收”與“中考備考復習”的潮流，我執教了一堂引領學困生“解讀綽號，品析形象”的《水滸傳》復習展示課，獲得了小欖鎮初三語文教學比賽一等獎，深受好評，大有所得。

一、關于教學設計

（1）設計緣起。自2016年秋季起，統編本新教材在框架體例、選文等方面有了較大幅度的調整，名著閱讀已被納入“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學體系中，成為語文課程的有機組成部分。新教材不僅關注學生的名著閱讀，更是提出了“整本書閱讀”的概念。而為了探索“整本書閱讀”怎么教，給一線語文老師提供指導學生閱讀名著的門徑，2018年的3月29-31日，中國管理科學研究院教育創新研究所還在廣州大學附屬中學舉辦了“全國初中語文整本書閱新教學暨課題交流”研討會，我參加了學習，并有幸觀摩了浙江省特級教師肖培東老師執教名著《瓦爾登湖》的示范課，特別認同他一再強調的觀點：老師須帶領學生深入文本;無讀不成析，無讀不成課。

而作為中國古典四大名著之一，《水滸傳》重要的文學地位不言而喻。前不久，新公布的中考考綱范圍也業已明晰：名著考查篇目由原來的12部縮減為6部，其中就有《水滸傳》。雖然近些年最明顯的規律是中國名著與外國名著隔年考， 2018年中考考的又正是《水滸傳》，但專家們分析：2019年作為中考的過渡年，很難判斷這一規律在明年中考是否還會延續，建議我們要進行全面扎實的復習備考，以不變應萬變。

《水滸傳》作為九年級上冊的必讀篇目，雖然在去年暑假，我已督促學生們整本閱讀過，后又上過導讀課，在校內的“精品課程”賽課活動中，還帶學生上過初讀展示課并榮獲一等獎，但畢竟時隔數月，學生們對《水滸傳》繁雜的情節與眾多的人物已逐漸淡忘。所以，喚醒式復習也極為必要。

此外，《課標》在第四學段的閱讀要求中也明確提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵。”同時，對這一學段的口語交際，做出了如下要求：“注意對象和場合，學習文明得體地交流;耐心專注地傾聽，理解對方的觀點和意圖;自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題;注意表情和語氣，增強感染力和說服力;討論問題，能積極、有針對性地發表自己的看法。”

因此，我認為《水滸傳》的復習設計，一要符合學生的遺忘和認知規律;二要照顧部分學困生的學情，激發他們的學習興趣，幫助他們樹立信心;三要生動活潑，寓教于樂，讓學生樂意，讓評委滿意。綜上所述，我認為：采取小組合作學習、公開展示的模式和群文閱讀中情節勾聯的方式，讓師徒結對，優生幫扶、引領學困生，集體同放光彩，是最佳的選擇。而《水滸傳》最突出的藝術成就，莫過于對英雄群體的塑造——那百余個綽號，正是對人物形象高度的概括，極具標志性。所以，我亦選取了“解讀綽號，品析形象”的角度，希望學生特別是學困生能學得愉快輕松。

（2）教學目標：①搶答激趣重溫綽號。②勾聯情節解讀綽號（重點）。③品讀語段再析綽號（難點）

（3）教學方法：小組合作學習法、群文閱讀勾聯法、口頭表達展示法、聲情并茂朗讀法、師生點評討論法。

二、關于教學過程

（一）導入

同學們，這節課，我們要就名著《水滸傳》進行復習展示。首先，請大家細讀2018中考名著真題，思考：命題有何特點？——1、3題都要求結合原著概述，第2題是結合選文分析。由此可見，名著該如何讀？——對，要整本地、完全地讀。我這也羅列了近7年的中考名著考點，請大家注意看，有何規律？——對，年年考人物形象和故事情節，偶爾考藝術特點、體驗看法。

既然人物形象和故事情節在名著中考中如此重要，今天，讓我們一起來重溫《水滸傳》人物及其相關情節。眾所周知，《水滸傳》在我國文學史上有不可動搖的地位，不僅文學價值高，還有一個特色，那就是中間的人物幾乎都有綽號。綽號的應用，使人物造型深入人心，起到相當好的輔助功效。這些綽號，不但是人物外形特點、特長技能的形象描繪，更是性情與品行的高度概括。這節課，就讓我們圍繞綽號，來一場水滸人物的“形象解密秀”吧！

（二）復習過程

（1）復習搶答。①《水滸》綽號知多少？《水滸》主要人物有：及時雨（ ? ? ）;行者（ ? ? ?）;花和尚（ ? ? ? ）;黑旋風（ ? ? ）， 小旋風（ ? ? ?）;九紋龍（ ? ?）;小李廣（ ? ? ）;智多星（ ? ? ）;玉麒麟（ ? ? ?）;豹子頭（ ? ? ） ;霹靂火（ ? ? ?）;青面獸（ ? ? ）;浪子（ ? ? ?）;菜園子（ ? ? ?）鼓上蚤（ ? ? ）;笑面虎（ ? ? ?）。[展示一組人物圖片——花和尚魯智深、九紋龍史進、黑旋風李逵、青面獸楊志];②《水滸》中三位女將是誰？ ?她們的綽號分別是什么？

[展示三人圖片];③《水滸》中不乏身懷絕技的英雄，善盜的是（ ? ? ），善射的是（ ? ? ? ），善行的是（ ? ?）。

（2）分享展示——小組合作，解讀綽號，勾聯情節，品析形象。如：①“花和尚”魯智深：原名魯達，因背上的花繡而得名。拳打鎮關西后逃至五臺山出家，取法名智深。相關故事：拳打鎮關西、倒拔垂楊柳、大鬧五臺山、大鬧野豬林……他嫉惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆，有時粗中有細，豁達明理。②豹子頭——林沖：原為東京八十萬禁軍教頭，因生得豹頭環眼，燕頷虎須，身長八尺而得名。為奸臣高俅父子謀害，刺配滄州。火燒草料場后，由柴進薦上梁山。相關故事：誤入白虎堂、風雪山神廟、雪夜上梁山……他武藝高強，有勇有謀，有一定的社會地位，一直安分守己，逆來順受，最終忍無可忍才被逼上梁山，是上層人物被迫造反的典型。③……

（3）小結綽號類別——外形、才能、性格、兵器等特點。①綽號之外形特征：《水滸傳》中有些人物綽號表現的是人物的外形特征，如豹子頭林沖，赤發鬼劉唐，九紋龍史進，青面獸楊志。人們以他們的外形特征取綽號，使他們的形象鮮明，給人以深刻印象。[展示圖片——美髯公朱仝：因面如重棗，目若朗星，胡須濃密而長，很像關羽，滿縣人稱“美髯公”。后因雷橫打死娼妓白秀英，而朱仝私放雷橫投奔梁山被發配濟州府。此后又被吳用設計歸順梁山。]②綽號之才能特征：在梁山好漢中，有眾多的才能出眾之人，各有其特長。如花榮射箭極準，人送綽號“小李廣”;時遷身手敏捷，人稱“鼓上蚤”;梁山軍師吳用，神機妙算，號稱“智多星”。[展示圖片——小李廣花榮：原清風寨知寨，自小練得一手好箭法，有百步穿楊之功，初上梁山時，見晁蓋不信其武藝，曾一箭射中雁眼。人送綽號“小李廣”。]③綽號之性格特征：梁山好漢一百單八將的性格各有特點，如秦明，性情急躁，人送綽號“霹靂火”;索超，戰場上沖鋒陷陣，不畏強敵，有“急先鋒”的美譽。④綽號之兵器特征：梁山好漢各自的武器五花八門，正所謂十八般兵器樣樣俱全。有的使刀，有的用劍，如徐寧，使得一把好槍，人稱“金槍手”;呼延灼，手持祖傳雙鞭，人稱“雙鞭呼延灼”。

（4）分享展示——品讀語段再析綽號。學生自由組合，選出精彩片段進行聲情并茂的朗讀，再析人物綽號及形象特征。

（5）總結表揚，鼓勵勇于展示的學困生。

（6）教師寄語：布衣暖，菜根香，讀書滋味長。讀經典，養智慧，氣質馥如蘭！ 愿同學們常讀經典，心懷璞玉，有情也有趣，謝謝！

（四）布置作業

限時完成《水滸傳》中考訓練習題。

三、課堂精彩場面

（1）在“分享展示——勾聯情節，解讀人物綽號”一環，8個合作學習小組（各6人）競相上臺展示。以口述的形式，廣泛勾聯作品相關情節闡釋綽號，有理有據，聲音洪亮，儀態大方，氣氛活躍。最難能可貴的，是班上那幾個學困生，兩天來，因為有“師傅”的幫扶引領及督促，做足了應有的“功課”，把所選定的人物形象分析得相當全面。充分體現了我校廣泛開展“小組合作學習”的優勢。

（2）在“分享展示——品讀語段再析綽號”一環，男生友情組很好地再現了“魯提轄拳打鎮關西”的經典片段，女生友情組也將女中豪杰一丈青的剛柔并濟、英氣逼人演繹得栩栩如生，充分展現了學生在朗誦方面的訓練有素。而學困生小羅、小何和小周的大膽組合與陽光展示，則把課堂氣氛推上了高潮——雖然他們讀得還不夠完美，但認真、投入的模樣讓所有人為之感動。

四、課后教學反思

結合課后評委們的反響，我認為，本堂課的亮點有三：一是充分尊重了學生特別是學困生的學情，在教學設計上花了心思;二是得益于學校一直所堅持的小組合作學習，充分發揮了優生的引領幫扶作用;三是得益于自己三年來所參與的市群文閱讀實驗，培養了學生自主閱讀與做批注的能力。

但是，就部分學生特別是學困生而言，名著備考依然形勢嚴峻。“革命尚未成功，同志仍須努力”，在后段的教學中，作為引路人，我還得多用心、多思考，想方設法提升學生閱讀名著的興趣，幫助他們增強備考的信心！