轉化學困生，構建農村初中英語高效課堂

石文娟

摘要：構建高效課堂要求教師在教學的過程中對學生的主體地位給予充分的尊重。在新課標的要求下，構建高效課堂已然是現代教育課堂教學的主流趨勢，也是改善教學質量，提升教學效率的有效途徑。初中英語作為初中教學的主要科目之一，構建高效課堂需要立足于現實，選擇合適的教學方法，在初中英語課堂教學中引導學生自主思考，合作探究，推動傳統教學方式改革，轉變觀念，給予學生更好的學習體驗。

關鍵詞：學困生，農村初中，英語教學，高效課堂

在一些農村地區的中學，初中英語高效課堂的構建并不容樂觀，很多學生在學習的過程中對英語的接觸并不多，農村地區的英語教師專業水平也良莠不齊，很難保證農村初中生得到良好的英語教學。對于農村初中英語教師來說，在教學的過程中，常常要面對一些學習英語十分吃力的學困生，這些學生往往在學習之后感到困難而放棄學習英語，這對于構建農村初中英語高效課堂十分不利。因此轉化學困生，提高農村初中英語課堂教學水平，緩解農村初中英語教學困境刻不容緩。

一、農村初中生英語學習現狀

（一）被動學習，學生學習英語熱情不高

很多初中生在學習英語的時候是被動學習，教師在講臺上反復講解灌輸知識點，讓學生依靠死記硬背學習。在這樣的教學方式下，學生并不能產生主動學習的熱情，對英語學習也會出現排斥等不良情緒。傳統刻板的教學方式在某種程度上制約了學生的思維邏輯，學生很難對英語知識做出獨立的思考，對于農村初中英語課堂教學效率并不能起到正面作用。很多學困生正是因為無法對英語提起興趣，在學習的過程中感受不到樂趣，久而久之對英語學習喪失動力。只有讓學生對英語產生興趣，從而有了學習的動力和欲望，學習英語才能夠達到事半功倍的效果，因此教師在英語課堂教學中要注重激發學生的英語學習熱情。

（二）傳統教學，學生思維邏輯受到制約

很多農村地區學校對初中英語的教學方式依舊停留在傳統教學方式中，學生在學習英語的時候只能夠依靠重復知識點來完成英語學習任務，這樣的學習方法并不利于學生對構建初中英語高效課堂發揮積極作用。培養學生獨立思考能力，讓學生在自主探究的過程中選擇適合自己的學習方法，才能夠有利于農村初中英語高效課堂的構建。

（三）條件限制，學生缺乏練習英語條件

在農村，家長的文化水平普遍偏低，對于學生的英語輔導也十分吃力，很多地區英語學習氣氛并不濃厚，學生們在課上死氣沉沉，課下絲毫沒有復習英語的想法，家長對于英語教學輔導有心無力，寄希望于老師也在無形中給老師增加了很多壓力。沒有良好的英語學習條件和環境，學生缺乏練習英語的條件。很多學困生也因此感到吃力。

二、轉化學困生，構建初中英語高效課堂策略

（一）師生平等，轉變課堂模式

構建農村初中英語高效課堂，轉化學困生現象需要教師首先改變自身的教學理念和課堂模式，做到真正以“學生”為主體，除了在課堂上講解英語知識重難點之外，還要加強對學生邏輯思維能力和英語實踐能力的培養。例如在《How much are these socks？》一課的教學過程中，教師選擇以學生自主學習為主，在課程中的重點詞匯、語法講解告一段落后讓學生們針對課文中的內容小組合作，展開口語交際練習，通過角色扮演等方式熟悉文中的內容。學生們在聽過磁帶以及共同朗讀課文之后，開始了自主學習，對課文中的內容加入自身的理解和思想展開探索，很多學生和同桌根據課文的內容設立不同的情景展開口語練習，在練習過程中對文章的理解更加深刻。

（二）創設情境，營造學習氛圍

在教學過程中，集中學生的注意力，營造良好的學習氛圍，讓學生不由自主的對所要學習的內容展開思考是一件十分重要的事情。在農村初中英語課堂教學中，筆者常常以創設情境的方式進行課題的代入，營造相關的學習氛圍，讓學生們在輕輕松松的聊天過程中，對課程的主題產生興趣，進而對英語學習產生動力，在學習的過程中體會英語的樂趣。

例如《My favorite subject is science.》一課中，學生們長期在學校和家兩點一線的生活著，學校的生活已然占據了學生生活的重要比重，因此在教學過程中筆者選擇一些和生活相關的問題讓學生們對接收知識有一個放松和過渡。本課中在上課之初筆者先做出一個投票，看看學生們最喜歡的科目分別是什么，學生們大多選擇音體美等課程，據此筆者再和學生們討論這些課程分別有什么樣的特點，為什么受到大家的歡迎。學生們發言很是踴躍，有一些學生的發言惹得哄堂大笑，課堂的氛圍也十分輕松愉悅。通過這樣的情景代入法，學生們在接下來的學習中對相關的單詞、句式很是認真，筆者更是鼓勵大家用英文表達對某一科目的喜愛。

（三）重視練習，留出足夠時間

構建農村初中英語高效課堂，轉化學困生必然少不了讓學生對課程內容進行反復練習，在練習中對知識展開思考。例如《When is your birthday？》是一節關于生日的課程，那么關于蛋糕、禮物等因素的單詞必然是學生們喜聞樂見的，在授課結束后筆者會更加重視留出一部分時間讓學生們練習語法的運用和單詞的拼寫，鼓勵學生們合作學習，相互糾正，共同成長。

總而言之，在農村初中英語教學過程中，教師不能放棄每一位學困生，關注學生的英語學習情況，促進班級整體進步和發展，是構建農村初中英語高效課堂的關鍵一步。

參考文獻：

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