讓低年級課堂富有趣味性

許佳

二年級學生在學習了一年科學課后，對一些簡單的科學探究方法有了初步了解，但從認知角度來看，他們依然處于喜歡具體事物、不善于抽象概括的階段。低年級科學課教學要想讓學生容易接受，將教學內容和教學過程設計得富有趣味性是一個有效的方法。下面以二年級下冊《發現生長》一課教學為例進行討論。

視頻激趣，拉近距離

在本課第一部分“聚焦”環節中，教材呈現了幼兒時期、勞動和背書包上學的照片，反映了學生勞動能力和學習能力的變化進程，讓學生感受生長變化。我們沿用這個思路，用一組照片引導學生認識生長變化過程。我選用自己從小到大的照片做成了短視頻，學生可以很直觀地看到教師身高和體重的變化，為下一環節作鋪墊。學生對教師的照片非常感興趣，從中拉近了師生之間的距離。教學片段如下：

師：今天老師帶來一組照片，請同學們認真觀看，看看有什么發現？

（大屏幕播放照片視頻，視頻由老師從小到大的照片組成，包括嬰兒時期、幼兒時期、學生時代、工作時期、懷孕期間、養育寶寶時期。）

生：這是老師從小到大的照片。

師：你是通過什么發現是老師從小到大的照片的？從哪些方面發現的？

生：剛開始是嬰兒的照片，后來是可以上幼兒園的小朋友，再后來上學了，最后就是老師現在的照片了。

師：你們觀察得真細致，這些說明了什么呢？

生：說明老師在長大，也就是生長了。

師：老師有這樣的生長發育過程，你們也有嗎？（學生點點頭）你怎么發現自己生長了呢？（很多學生踴躍舉手）這么多同學都發現了，那今天讓我們一起來“發現生長”吧！

搜集證據，親身體驗

第二部分“探索”環節，教材設計的是用師生找到的證據，證明自己的身體在生長，要求學生通過對比和測量的方法知道自己長了多少。教材設計線索明晰，從證明身體在一年一年生長，到一年級至二年級的生長變化，再到到底生長了多少，最后證明每天都在生長。沿著這樣的線索，我依據教材內容，設計了有趣的課堂活動。

1.探索活動一

讓學生用固定句式回答問題，有針對性地培養他們的科學表達能力。科學表達能力的培養，應當追求邏輯性和真實性，不需要使用華麗的詞語，這是學生科學素養的重要一環。教學片段如下：

師：請用“我通過……發現我生長了”的句式來說說你是怎么發現的，通過什么發現的。

生：我通過身高發現我生長了，因為我的身高一直在變高。

生：我通過牙齒發現我生長了，因為我昨天剛掉了一顆牙。

（學生還可能說到其他方面的生長，教師可以一一列在黑板上，有關身體的可以列在主板書上，其他方面的可以列在副板書上。）

師：你們提出的有關生長的方面很多，有證據證明嗎？

（教師在此處提出這個問題是希望學生明確，研究科學問題需要搜集證據來證明。學生可以在課前搜集一些小時候有代表性的物品帶到課堂上來，比如衣物、照片、手腳印等。教師也可以帶來能證明學生生長的體檢表。）

師：你有什么證據證明從出生到現在，你在生長？

生：身高就能證明，我現在比小時候高了，體重也增加了。

師：可是我沒看到你小時候呀。

生：老師，我的衣服可以證明，小時候的衣服現在穿不進去了。

（學生展示證據：衣服、照片等，講述實物與照片背后的故事。）

當學生拿著衣物展示時，我說：穿上！同學們哈哈大笑，都說穿不上了，學生在笑聲中發現、認識了生長。接著，我出示了學生的體檢表，大家的興趣立刻被激發，馬上去找自己的數據，與老師和同學共同分析數據，用數據來證明自己確實在生長變化。

2.探索活動二

學生探究興趣漸濃之時，我順勢提出問題：剛才通過衣服、照片、體檢表證明了我們的身體一年一年地不停生長，那到底長了多少呢？怎樣才能知道？學生能夠想到可以將出生的身高體重與現在的身高體重做對比。我提前制作了一張班級記錄表，張貼在黑板上，一一列出學生的數據，引導他們分析數據，然后體驗以下活動：

（1）抱一抱

學生發現，同學們出生時的體重基本在6～8斤左右，我提前準備了一箱牛奶，正好6斤。我問學生：你小時候到底多重呢？誰來抱一抱（你小時候的體重）？再讓這位學生抱另一位同學，對比體重，然后說說抱完之后的感受。

（2）比一比

學生發現，他們出生時的身長基本在50厘米左右，我提前準備了一個高50厘米的布娃娃，找一名學生跟布娃娃對比身高，并在教師的幫助下測量身高。在這個活動中，布娃娃和學生所站位置的起點，一定要讓全班同學看清楚。

在這兩個小活動中，學生直觀體驗到體重和身高兩組數據的鮮明對比，進一步認識了體重和身高的變化。這樣的活動非常符合二年級學生的認知特點，好玩、有趣、直觀。

小組研討，玩中有學

二年級學生特別喜歡課堂游戲，在嚴肅的研討環節加入小游戲，能使他們既動手又動腦，還增加了趣味性。這個環節研討了兩個問題：我們的身體每天都在生長變化嗎？我們的生長還表現在哪些方面？對第一個問題，學生往往會產生疑惑，但他們受前一環節的啟發，很容易想到要尋找證據來證明：

師：（作吹氣球狀）氣球變化這么大，你們是像吹氣球一樣一下子變大的嗎？

生：不是。

師：那是怎樣變大的呢？

（學生分小組討論：每天都在生長嗎？說出你的證據或理由。學生先小組討論，再進行全班匯報。）

討論后，學生發現自己的身體每天都在生長，但是這是一個緩慢的過程，不是短時間就能感受到的，比如頭發和指甲我們都要定期修剪，這就是證據。

針對第二個問題，我設計了一個粘貼游戲，引發學生對生長表現的其他方面的回憶。我是這樣教學的：

出示游戲規則：把下列物品分別貼在對應生長階段的卡片上，如果還能想到其他物品，可以畫在空白紙上。（在兩排物品中，上排從左至右依次為筆袋、本子、奶瓶、奶粉、嬰兒車、紅領巾;下排從左至右依次為滑板車、三輪車、滑梯、秋千、搖籃、書。三個生長階段依次為：嬰兒期、幼兒期、小學期。）

學生做粘貼游戲，然后展示粘貼后的成果，再說一說通過游戲能夠知道人的生長還表現在哪些方面。教師補充板書后，引導學生匯報、展示。

這個小游戲讓學生在玩中學、學中玩，補充了與不同生長階段對應的物品，間接地說明了人在生長過程中運動能力、學習能力等方面的變化。

故事拓展，強化證據

本課的拓展活動是“回家聽家長講一個有關我們成長的故事，再講給其他同學聽”。家長是學生生長發育的見證者，作為“目擊證人”，他們講的成長故事非常有說服力，學生在聽故事的過程中，可以獲得他們生長的新證據。家長不僅希望孩子現在健康成長，而且希望他們未來會更好，這也為下一課做好了鋪墊。

回顧人類科學發展之路，科學家的研究都是從興趣開始，從問題開始，這也是我們認識世界的原動力。成年人如此，兒童也是這樣，尤其是初識科學課的低年級學生。所以，我們一定要在培養學生興趣上多為他們考慮，設計更加有趣的低年級課堂活動，在學生心田里種下科學的種子。