微課程視頻制作中的注意事項研究

摘? 要：在碎片化學習時代之中，微課程成了越來越多人學習的首選，這也使得該方法受到了很多一線教育工作人員的關注，科學性較為明顯。本文根據以往工作經驗，對微課程概念及設計原則進行總結，并從分析階段、設計階段、開發階段、實施及評價階段四方面，論述了微課程視頻制作的主要過程及注意事項。

關鍵詞：微課程;視頻制作;設計階段

中圖分類號：G434 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）19-0145-02

Abstract：In the era of fragmentation learning，microlecture has become the first choice for more and more people to learn，which also makes the method attracted the attention of many front-line educators，and its scientific nature is obvious. Based on previous work experience，this paper summarizes the concept and design principles of microlecture，and discusses the main process and matters needing attention in video production of microlecture from four aspects：analysis stage，design stage，development stage，implementation and evaluation stage.

Keywords：microlecture;video production;design stage

0? 引? 言

隨著網絡信息技術的不斷發展，整個互聯網顯得更具開放性和共享性，信息傳播速度也有所提升。除此之外，在整個教育領域發展過程中，微課程漸漸出現在人們視線之中，很多研究人員對其進行了深入性研究，打造不同的微課觀。對于整個微課程視頻制作，應將實際情景化以及多樣化特點展示出來。

1? 微課程概念及設計原則

1.1? 微課程概念

一般來說，微課程并沒有一個詳細定義，最為常見的定義模式包括三個方向，即資源載體、資源容量和內容指向。站在資源載體角度來說，局限性極為明顯，很多教育工作者認為微課程本身就是微型視頻資源，但在微課程應用過程中，已經出現很多新形式，如文本形式微課程、音頻形式微課程等等。因此，相關載體的應用，可以實現對微課程的有效界定，但這并不能代表界定過程中的關鍵因素。所以說，在實際微課程應用過程中，主要是針對某一個知識點和問題進行解決，視頻時間大約在5分鐘到10分鐘，相關表現形式更是多種多樣，如本文、音頻等等，相關工作人員需要做到對各個教學環節的精心設計。另外，微課程屬于網絡時代下的新興產品，能夠展示出無縫性、微元性等特點，并實現模塊性設計。

1.2? 微課程設計原則

1.2.1? 微原則和交互性原則

微課程在應用過程中，最為顯著的特點當屬“微”。因此，整個設計工作的執行需要將“微”的優勢呈現出來，這不僅與學生的視覺駐留和認知特點相符，而且還能將學習重點集中在碎片化形式上。除此之外，微課程還能將學習內容劃分成幾個不同的學習單元，幫助學生對學習內容進行全面吸收。所謂交互性原則，主要是對微課程教學服務特征進行突顯，讓學生實現真正的在線交流和雙向互動。當學生提出問題之后，教師能夠在第一時間內進行針對性的答疑解惑，為學生確立正確的學習方向，掌握微課程使用和學習方法，在實現學習資源交互的同時，幫助學生與教師、學生與學生之間建立起動態關系。[1]

1.2.2? 情境性原則和實用性原則

首先，在情境性原則的運用上，相關教育工作者們需要有目的的創設和引入情緒色彩，進而將主題場景的形象和生動特點展示出來，在強化學生情感體驗同時，提升他們對教材內容的理解能力。在微課程教學視頻的作用下，能夠為學生學習創造一個良好情境，給予其強烈的視覺沖擊，這樣一來，學生們在學習過程中將會感受到快樂，不再認為學習是一種負擔。其次，在運用具體實用性原則過程中，主要是幫助學生理解事物的本質所在，引導學生通過學習來解決實際問題。在此過程中，教師需要向學生介紹理論知識內容，并培養他們善于觀察、勤于思考的習慣，最終激發出學生的學習動力。總的來說，在實際微課程設計過程中，相關工作人員需要對其設計原則進行合理把握，在消除各項影響因素的同時，避免新的問題出現。

2? 微課程視頻制作的主要過程及注意事項

2.1? 分析階段

在實際微課程設計工作開展之前，教師需要對學生的學習需求和學習特征等進行分析，強化微課程設計的有效性。總的來說，整個微課程視頻制作具備很強的動態性特點，具體情況如圖1所示。實際分析階段的開展，教師首先要做的就是學習需求分析，這也是微課程視頻制作的第一步。學習需求的產生，可能來自教學，也可能來自個人對未知領域的好奇心。為此，人們需要從學習者現狀或者是教師教學經驗出發，對學生實際學習需求進行分析。其次，學習者特征分析。該項分析工作可以從以下兩方面進行，即特征分析和學習者知識儲備分析。想要確保上述分析工作的完善性，教師還需要將學生年齡階段、認知水平和生活經驗明確出來，提升微課程制作的針對性。第三，學習內容分析。該項分析主要針對微課程知識點進行，在此過程中，教師需要重點解決下列問題：其中一個是分析微課程內容的類型;另一個是根據學習需求，將學習內容深度和廣度體現出來。最后，資源和約束條件。需基于軟硬件實際明確微課視頻制作條件，以此實現針對性、實用性更高的微課視頻制作。

2.2? 設計階段

首先，確立教學目標。在微課程視頻制作過程中，需要將關注點集中在以下三方面之中，即學習需求、教學難度和教學對象上。如果教學內容過難，很難利用5分鐘到10分鐘視頻講解清楚，微課程視頻教學也就不再適用。另外，如果過高設計教學目標，不但不會提升學習效果，反而會對學生學習興趣產生影響。其次，制定有效的教學策略。在實際微課程視頻內容打造上，需要將趣味性和教育性特點展示出來，實現教學設計工作的全面開展，這也是該項教學設計與傳統教學存在差異性的地方。微課程視頻教學的特點主要集中在“微”上，但其主要作用點同樣是教學領域。在制定教學策略的同時，還需要結合教學實際確定教學順序，并針對性設計輔助資源，以此更好滿足教學需要。最后，選擇正確的視頻制作工具。現階段，最為常見的微課程視頻制作工具有智能手機、手寫板、錄屏軟件和數碼相機。其中，智能手機拍攝，能夠將整個書寫過程呈現出來。而錄屏軟件的應用，可以針對PPT演示進行屏幕錄制操作，并配合相應的錄音和字幕等等。[2]

2.3? 開發階段

在整個微課程視頻制作過程中，開發階段具備重要作用，這其中包括的內容有PPT課件制作，測試題編制等等。在實際多媒體課件編制過程中，PPT課件經常應用，而且該種課件制作同樣需要一些理論指導，并將美感和舒適感呈現出來。另外，在課件內容設計上，需要將嚴格的邏輯性展示出來，打造出更多的交互畫面。整個微課腳本開發工作的執行，是微課程視頻制作中的關鍵環節，具體腳本設計應根據微課程實際內容以及輔助資源情況制定設計計劃。值得注意的是，并不是所有微課程視頻內容都需要添加測試題，但這種練習題設計，可以幫助學生進行相關問題的獨立思考和知識應用，幫助學生鞏固課堂所學知識，對后續學習同樣具備積極意義。

2.4? 實施及評價階段

整個微課程視頻制作之中，需要與具體教學環境相符，這也是微課程教學之中需要重點注意的內容。首先，教師可以借助于手機、平板等移動設備，引導學生開展高效率學習，滿足學生的個性化和自主性需求。其次，在課堂教學或者是翻轉課程之中加入微課程，能夠實現對教學資源的全面拓展。最后，可以將實際課程內容與網絡課程結合在一起，提升學生的學習能力和學習興趣。在課程評價過程中，屬于是課程活動效果動態展示的基本過程，此時的課程文本并不具備靜態特征。一般來說，課程評價屬于是微課程之中不可缺少的重要組成部分，需要對各個環節進行整體性評估操作，只有這樣，才能將微課程視頻制作中存在的不足之處展示出來。實際評價內容應涉及教學的各個階段，如前期準備、設計階段等等，確保使用效果的直接反饋。[3]

3? 結? 論

綜上所述，微課程視頻制作方法和工具很多，教師需要根據自身情況和對制作工具熟悉程度，做到視頻內容的全面完善，決不能過分追求制作工具的多樣化和專業化，進而將微課程制作的核心忽略。微課程視頻教學設計和實施，應盡可能地將教學實用性特點展示出來，從而幫助學生汲取更多知識，強化學習效果。

參考文獻：

[1] 施永新.高職院校數學微課程教學的實踐研究 [J].佳木斯職業學院學報，2019（8）：279-280.

[2] 高瑞利.微課程教學設計與應用模式研究——以《數字攝像技術》課程為例 [J].軟件導刊（教育技術），2019，18（6）：51-53.

[3] 徐昭東.幼兒家長微課程設計的聯動性原則研究 [J].紅河學院學報，2018，16（6）：159-162.

作者簡介：高露璐（1990.08-），女，漢族，甘肅武威人，助教，研究生，研究方向：現代教育技術。