小學(xué)班主任如何有效開展德育工作

黃金東

摘 要：德育教育是小學(xué)生教育體系的重要組成部分，而班主任作為小學(xué)生德育教育的引導(dǎo)者與組織者，在德育管理中發(fā)揮重要的作用。本文結(jié)合筆者多年的小學(xué)班主任管理經(jīng)驗(yàn)，探討有效開展德育工作的對(duì)策方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育工作;有效性

小學(xué)階段是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵階段，處于這個(gè)階段的學(xué)生不但要打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還要塑造品德，開展德育教育活動(dòng)才能培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。小學(xué)班主任需全面重視德育工作開展的必要性及意義，在探索實(shí)踐中提高德育教育的有效性。

1.小學(xué)班主任開展德育工作的重要意義

德育是一切教育活動(dòng)的根本，將德育工作應(yīng)用在小學(xué)生成長發(fā)展的重要階段，就要在其獲得文化知識(shí)前，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)做人。處于小學(xué)階段的學(xué)生正處于基本人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的時(shí)期，德育工作的開展對(duì)學(xué)生未來都將產(chǎn)生重要的影響。另外，班主任對(duì)小學(xué)生而言往往具有崇高的地位，將學(xué)生德育工作交給班主任接管，往往能取得良好的教育效果。當(dāng)前社會(huì)大力提倡素質(zhì)教育，班主任只有將德育工作放在班級(jí)管理工作的首位，并將德育內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展、性格形成和成長特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新德育模式，才能提高德育工作的有效性[1]。

2.小學(xué)班主任有效開展德育工作的措施

2.1采用激勵(lì)策略開展德育工作

小學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心和上進(jìn)心，在開展德育工作時(shí)班主任可利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)積極引入激勵(lì)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更主動(dòng)參與到德育學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高德育教育的有效性。首先，班主任在應(yīng)用激勵(lì)策略時(shí)要注重因材施教。學(xué)生在不同的家庭環(huán)境下生活與學(xué)習(xí)，性格、素質(zhì)能力各不相同，因材施教無疑是激勵(lì)策略應(yīng)用中非常重要的原則。教師結(jié)合學(xué)生不同的思想、個(gè)性、學(xué)習(xí)能力開展德育工作，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生制定不同的激勵(lì)目標(biāo)，才能讓不同的學(xué)生更容易接受，在激勵(lì)下主動(dòng)學(xué)習(xí)德育知識(shí)。其次，班主任應(yīng)用激勵(lì)策略時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自律。小學(xué)生處于活潑好動(dòng)、難以管制的年紀(jì)，這個(gè)階段學(xué)生自制力較差，因此采用激勵(lì)策略才能引起學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，提高品質(zhì)[2]。班主任要將自律教育與激勵(lì)教育結(jié)合起來，促進(jìn)德育學(xué)習(xí)效率的提高。最后班主任要將激勵(lì)策略與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，筆者在長期實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，德育成果往往體現(xiàn)在學(xué)生日常生活當(dāng)中，學(xué)生的激勵(lì)策略需從實(shí)際生活出發(fā)，緊密貼近學(xué)生的實(shí)際，才能發(fā)揮成效。比如教師留意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，一旦發(fā)現(xiàn)拾金不昧、樂于助人的行為，就可以利用實(shí)例在課堂上進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)期結(jié)束后還可通過頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)予以學(xué)生鼓勵(lì)，這種激勵(lì)的策略有助于學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)良好的品質(zhì)，同時(shí)也能在班級(jí)上發(fā)揮示范性的榜樣作用，推進(jìn)德育工作的開展。

2.2結(jié)合幸福教育開展德育工作

幸福教育是現(xiàn)代化教育中被廣泛提倡的一種教育手段，用以培養(yǎng)學(xué)生的幸福感，提高教育模式應(yīng)用的效率。筆者在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，幸福教育與德育工作相互融合，相互促進(jìn)，能夠明顯提高德育工作的執(zhí)行效果，通過幸福教育的開展，學(xué)生的幸福感提升，促進(jìn)學(xué)生更積極投入德育學(xué)習(xí)當(dāng)中。首先，在幸福教育的模式下，教師要讓學(xué)生充滿自信，自信的小學(xué)生才能勇敢面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難，遇到問題或挫折時(shí)樂觀積極，迎接挑戰(zhàn)，并且自信的學(xué)生往往性格較好，幸福指數(shù)相對(duì)較高。在小學(xué)班級(jí)管理中常見一些相對(duì)自卑，容易受到打擊的學(xué)生，這些學(xué)生往往表現(xiàn)為不愛說話，不合群，不發(fā)表意見。因此德育活動(dòng)中班主任要關(guān)注到這些學(xué)生的心理問題，為學(xué)生創(chuàng)造更多發(fā)言機(jī)會(huì)，借用學(xué)生表達(dá)形式提高其自信心，增強(qiáng)幸福感，促進(jìn)小學(xué)生的人格發(fā)展。其次，幸福教育融于德育工作時(shí)班主任應(yīng)積極采用合作的模式開展活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)情境，也是當(dāng)前小學(xué)生高效學(xué)習(xí)的模式之一，將其應(yīng)用在德育工作中，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中尋求幸福感，結(jié)合幸福教育更好地開展德育工作。班主任則要注重在日常生活中對(duì)學(xué)生的行為思想加以引導(dǎo)，比如模擬性地為學(xué)生制造一些問題，觀察和鼓勵(lì)學(xué)生通過互動(dòng)、溝通與交流，提高應(yīng)變能力，并在互相幫助與團(tuán)結(jié)合作下潛移默化地感受到快樂與幸福，促進(jìn)學(xué)生的品德發(fā)展[3]。

2.3應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境營造德育氛圍

首先，班主任要積極利用現(xiàn)有的條件為學(xué)生營造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，重視班集體這一學(xué)生開展學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，發(fā)揮其最大的作用促進(jìn)學(xué)生良好品格的養(yǎng)成。那么在執(zhí)行過程中，班主任首要任務(wù)就是讓學(xué)生開始意識(shí)到自身的主人翁地位，無論是班規(guī)制定，還是班干選擇都可以引入學(xué)生探討的機(jī)制，提高學(xué)生自覺性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在參與、分享的過程中逐漸形成自我教育。其次，班主任還需通過日常觀察，了解不同學(xué)生具備的特長及優(yōu)勢(shì)，在課堂上多給學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生熱愛表現(xiàn)，敢于分享。此外，班主任還可以通過召開多種形式主題班會(huì)等方式開展德育工作，比如帶領(lǐng)學(xué)生觀看有教育意義的電影短片，要求學(xué)生自擬文本編排小品，讓學(xué)生勇于表達(dá)自我想法組織演講等等，這些活動(dòng)都能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，特別是在各種主題的引入下培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操，形成良好的品格。最后，班主任還要善于應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為學(xué)生的德育學(xué)習(xí)營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)在小學(xué)生日常生活廣泛覆蓋的實(shí)際情況，班主任可以為學(xué)生創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)德育學(xué)習(xí)平臺(tái)，在平臺(tái)中設(shè)立文學(xué)區(qū)、繪畫區(qū)、聊天區(qū)，并不定期上傳具有教育意義的動(dòng)畫片、記錄片、宣傳片，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)更好地認(rèn)識(shí)道德教育，逐漸形成正確的價(jià)值觀，并以班集體為單位形成環(huán)境氛圍下正確的輿論導(dǎo)向，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)德育的主動(dòng)積極性及德育工作開展的有效性。

3.結(jié)束語

綜上所述，德育對(duì)每一個(gè)小學(xué)生而言有著非常重要的作用，小學(xué)生正處于非常重要的成長階段，教師積極通過豐富多彩的形式為學(xué)生開展德育學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能使正確的思想觀念滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，又進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。在今后的德育工作中，小學(xué)班主任還應(yīng)更深入地挖掘激勵(lì)機(jī)制、幸福教育與德育工作之間的緊密聯(lián)系，充分利用多媒體技術(shù)與教育形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多元且豐富的德育學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)一步提高德育工作的效率，促進(jìn)小學(xué)生全面成長。

參考文獻(xiàn)

[1]徐維亞.芻論小學(xué)班主任如何開展德育管理工作[J].教育前沿，2017，2（5）：17.

[2]鐘通.關(guān)于如何提高小學(xué)班主任德育工作有效性的探討[J].人才資源開發(fā)，2015，11（22）：62.

[3]李麗萍.探討小學(xué)班主任德育工作如何開展[J].吉林教育：綜合，2015，6（19）：51-52.