重視初中數學“導學”和“互動”的教學研究

張柳平

摘要：伴隨著新課改政策的逐步深入，初中數學教師對于學生的學習質量要求也在持續提升。為了能夠有效改善學生的數學學習狀況，教師應當借助“導學互動”的方法進行教學指導，從而切實提升學生對于數學知識的理解認知能力。故而，教師通過有效的導學和互動來指導學生學習相應的數學知識，使學生對數學學習內容產生濃厚的興趣，進而在興趣的驅使下切實增強學生的數學學習意識。

關鍵詞：初中數學;導學;互動;教學研究

綜合分析傳統的數學教學模式，可以發現其在教學中單純教授應試知識和技巧，并不能夠切實提升學生的學習興趣，因此很難有效提升學生的學習興趣。為此，教師決定采用“導學互動”的教學模式，將導學和互動有機地融合在一起進行教學應用。教師通過引導學生展開互動，切實提升學生探索數學知識的積極性，并加深學生對所學知識的印象。學生在相應教學方法方幫助下，有效提升了自己的學習成績，為自己打下良好的數學知識基礎。

一、使學生為主體，激發學生學習興趣

在教授學生數學知識的過程中，教師需要為其篩選合適的教學方法。因此，“導學互動”的教學模式便進入了教師的視野，希望借此切實提升學生的思維創造力，以及學習創新能力。教師希望通過自身的教學指導，使學生養成獨立思考的好習慣，并要求學生能夠探究問題的根本，不斷拓展自己的解決數學問題的思路。與此同時，教師需要明確學生課堂教學主體的地位，特別是在授課過程中，教師需要承擔知識引導者的教學任務。通過結合相應的教學方法，并明確學生的具體學習地位，教師在教授學生相應知識時，能夠更有針對性，從而幫助學生有效避免學習方向上的錯誤。為此，教師按照教學方法和教學內容的要求，對學生展開合理的教學，從而使學生能夠在學習數學知識期間對相關內容更感興趣。

例如，教師在指導學生學習“全等三角形”的知識時，可以對相關的知識教學內容進行有效的創新。教師可以對比傳統數學教學方法，對教學方法進行有效的創新，從而有效激發學生的學習興趣。為此，教師通過使用多媒體設備為學生展示導學內容，結合相關的課件對學生進行指導。通過教師對導學內容的精心創編，以及結合多媒體的動態化指導，使得學生對相關三角形全等的知識有深刻的認識。借此，學生對教師的教學內容能夠產生濃厚的學習興趣，教師也能夠在導學的過程中，切實提升自身的教學有效性。

二、完善導學目標，提升學生學習效率

教師指導學生學習數學知識的過程中，需要首先明確自己的教學目標。因此，教師需要為學生創編相應的教學大綱，結合教學大綱學生便可以迅速進入教師的教學情境，遵守教師的教學引導方向進行學習，從而使數學學習變得更加有目的性。故而，教師在使用相應教學方法的過程中，需要對學生的學習狀態有全面性的了解，才能夠切實提升學生的數學學習效率。

例如，教師在指導學生學習“一元一次方程”的課題講解時，需要提前為學生介紹教學大綱，而后為其講解對應的知識內容，最終引導學生理解相關知識點。通過這樣的教學，教師能夠幫助學生明確自身的學習目標，使學生的學習更有目的性。通過教師具有針對性的教需引導，使學生在學習一元一次方程時能夠集中課堂注意力，切實提升學生的學習質量和學習效率。此外，教師還可以幫助學生借助互聯網的力量探尋數學知識，結合學生感興趣的知識內容進行引導，教師能夠使學生之間就數學問題進行細致的交流和溝通，學生對自己感興趣的知識點展開討論，最終對相關知識有更加深入的了解。教師為學生制定相應的學習目標，使學生的學習更有動力和方向性，從而能夠切實提升學生的數學學習效率。

三、組織學生互動，提高溝通的積極性

初中階段的數學學習，必然離不開學生之間的積極溝通和有效互動，這樣學生才能夠了解相關數學問題中自己沒有注意到的知識點。因此，在指導學生學習數學知識期間，教師應當重點培養學生之間的知識溝通積極性。教師在指導學生就相關數學問題進行互動時，可以為學生設計相關的實踐情境，這樣不但能夠拉近學生之間的關系，并且可以有效鍛煉學生的實踐水平以及溝通能力。

例如，教師指導學生學習“三角形相似”的知識時，可以結合學生的具體學習狀況，為學生創編相應的數學實踐活動“結合三角形相似知識，測量國旗桿的高度”。學生在接到該實踐任務之后，便組成了相應的實踐小組，共同思考有效的問題處理方法。通過學生之間的有效溝通和交流，最終學生借助影子長度和已知標記物的影長高度比，最終有效測量出了學校國旗桿的實際高度。在活動期間，學生們進行有效的交流和溝通，最終切實提升了學生的溝通積極性和有效性。

綜上所述，教師在指導學生學習初中數學知識的過程中，需要通過導學和互動的教學方式進行指導，從而切實提升學生學習數學知識的有效性。

參考文獻

[1]崔耀玉.“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用[J].華夏教師，2019（05）：86-87.

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