包裝設計課程中創造性思維的實踐應用

關會玲

[摘 ?要：隨著社會經濟的發展，人們對物質需求的增加，消費者對包裝的選擇更趨于多樣化，受眾對包裝設計的期望值越來越高，對包裝設計的創意問題應該是現代設計師需要更多考量的。文章結合近幾年在教學中關于創造性思維內容在包裝設計中的實踐應用，探討能培養學生以突破性思維模式去解決設計問題的恰當方法;打破傳統包裝設計教學中僅以視覺營造與造型結構為主的單一模式，讓學生在包裝設計過程充滿挑戰與無限樂趣。

關鍵詞：包裝設計;創意;創造性思維;突破;實踐]

藝術設計專業的包裝設計課程教學應該從實踐出發，結合具體的教學內容進行合理調整，以適應現代多元化的教學要求，注重跨界整合、文化創新與全方位多角度發散創新思維訓練相結合，強化學生的包裝審美水平，跨界整合創新思維，注重實踐技能的培養，只有這樣，包裝設計課程才能更加契合與引導社會不斷變化發展態勢，更好滿足當今企業的品牌營銷戰略的需要，培養符合社會需求的高素質創新型包裝設計人才。

1“設計藝術”的概念和內涵

設計的內涵是創造，而設計思維的創新對于藝術設計自身而言是十分重要的。學生的審美能力來源于對藝術的理解，也是評價設計師的最重要標注之一。基礎教學之后，學生的設計水平存在一定差別，其主要原因不僅是由于基礎不扎實，很大程度是由于對藝術的理解不足，創新思維能力低下。我們說設計者的個性決定了其創造性，對生活的觀察，對設計的深刻理解，都將體會在其作品中。設計要與時代發展需求保持一致，就要強調設計思維的活躍性。隨著社會的變化而在設計細節上進行適當的調整，優秀的設計者都是具有創新思維的。也就是在教學中，不能僅強調結構、光影等，還需要注重學生思維的培養。素描詩詞之間存在著一定的共性，優秀的詩人不僅是基礎知識扎實，還一定是細心觀察生活的人，并且具有極大的創新意識。因此，在包裝設計素描過程中，需要展現思維的創新性，以免造成設計作品枯燥化。很多學生在畫明暗素描時效果極佳，但是一旦進入設計專業上，就出現了明顯的問題，這與其思維不夠敏捷，無法將素描與設計中結合起來，風格上也千篇一律，創造性極低。這種狀況在很多高校的設計專業學生的作業中大量存在，與傳統教學模式有直接關系。

2玩轉加法

選擇這一方式的學生，主要運用輻射思維去突破常規的包裝設計。輻射思維顧名思義是將思維路線進行四面八方的輻射狀擴散，圍繞一個問題中心，找出更多種的答案。當我問及一個紙杯能做什么的時候，大部分會脫口說出喝水，而除了基本功能外還能做些什么？這是我們要學生思考的。那么各種各樣的奇思妙想產生出來：種花、養魚、筆筒、做電腦散熱支撐、甚至是做耳環等等。

3培養學生創造性思維訓練方法

培養學生創造性思維是保證設計包裝水平的基礎。在包裝設計中體現出自己的風格。就創造力而言，學生之間存在較大的差異，因此在教學中教師應善于挖掘學生的創造力，尊重其創作個性。培養學生創造性思維還需要教師具有豐富的教學經驗和實踐經驗，對于后者，學校在招聘上和培訓上應提高關注的，使包裝設計的整體水平提高，與其他設計不同，包裝設計還應關注素描的實用性，也就是設計產品能夠被商家、被消費者所接受。充分認識設計藝術教育素描訓練的特殊性、個性，打開素描的天窗與一般美術教育素描訓練的距離，實現藝術設計的最終目標。培養學生創造性思維的訓練方法應具有多樣性，教師要具有靈活性的教學方法，并不斷的了解實踐，不斷的提高自身的水平，以把握包裝設計素描的教學方法合理性和高效性。

4構建包裝設計的產品研發與孵化教學基地，培養學生創新實踐能力

包裝設計課是一門應用性很強的學科，設計與應用、制作與實踐是整個課程中最重要的環節。讓學生面向市場把所學的知識對接到實際商業項目中來，提升學生的實戰經驗與能力，通過產品包裝設計促進銷售，搞活企業，帶動地方經濟效益。在學校學習、在企業實踐，與企業建立長期合作關系，把專業課程實踐環節的大部分時間放在企業的包裝實訓基地，并嘗試打造一個良性互動的職業環境和研發氛圍，在企業基地聘請高級技師和老師聯合指導，協同完成項目任務與實踐技能培訓，使學生真正認識包裝設計和包裝制作的流程，直接從技師那里獲取實踐經驗。比如，筆者所在的廣西師大，地處中國西部地區，探索如何立足廣西少數民族文化在本土高校藝術設計教育中的具體發展方法與策略，帶領學生設計開發具有地域特色的旅游文化創意產品及其包裝設計，尋求高校藝術設計專業包裝設計課程與廣西一些生產地方特色產品的企業之間的對接點，并展開合作，讓學生進入企業生產研發車間，了解產品與包裝研發制作流程，聽取一線技工講授產品包裝研發與制作過程中可能遇到技術難點，讓學生參與某個產品包裝設計的實踐過程，結合產品的前期調研與分析，確立包裝的定位，了解產品的材料與制作工藝要求，在市場上多看，多比較，在比較中去完善設計，結合新工藝技術制作出人性化的包裝設計。

5結語

綜上所述，這些包裝設計新“料”的加入，在讓學生掌握傳統的包裝設計技巧的同時，更讓學生懂得如何根據消費者需求與客戶實際要求進行多角度、全方位的思考，讓學生能更深層次探索包裝設計的創意性、包裝設計的人性化以及包裝設計的差異性與環保性等，培養學生能夠建立良好的設計思考習慣。在豐富充實了教學內容的同時，增強了學生的學習主動性、課程的趣味性。

參考文獻

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