故事教學法在小學英語教學中的探討

陳利

[摘 ?要：新課程標準明確指出，在英語教學過程中，要從學生的具體實際出發，培養學生的語言運用能力。顧而，教師在教學中要進行積極探索將語言與實際相結合，激發學生學習英語的興趣和激情。在課堂中實施故事教學方法，可便于學生更為全面深刻地理解感悟課文，促使學生有意愿參與到教學互動中來，更利于提高學生綜合的語言運用能力。

關鍵詞：故事教學法;小學英語;應用]

小學階段正是學生身心成長的關鍵時期，對學生意義深遠，教師要關注學生的學習情況，在教學中要加強對學生知識運用能力與語言溝通能力的培養。現部分學校在英語教學中，已使用故事教學法取得了不錯的成績。本文的筆者作為一線教職工，將結合課堂教學案例，深入探討故事教學法在小學英語教學中的應用策略。

一、故事教學法的意義

（一）有利于激發學生的學習動機

眾所周知，動機在英語教學中起著十分重要的作用。有的學生英語學得很糟糕，究其原因是因為他們的內心缺乏強烈的英語學習動機。對此，教師要從多方面切入找出激發學生學習動機的辦法。在這應注意兩點：一是利用學生固有的動機，也就是小學生的身心特征，如好奇心、貪玩、好動等。二是在故事教學法的運用中，常常會以故事人物、情節、懸念為支柱，充分調動學生的形象思維與創造性聯想活動，引導學生參與到互動中來。

（二）有利于培養學生綜合能力

故事教學首先要求學生聽故事。同時可鍛煉了學生聽的能力。學生邊聽邊去理解故事，促使他們的理解力也得到了提高。聽完故事后教師還可讓學生復述故事，在此之上可培養學生總結能力、鍛煉學生說的能力。有時教師還可邀請幾位學生來創編故事，進一步培養學生的創新能力和語言綜合運用能力。總而言之，教師可以在英語課堂上利用故事從語言知識、語言技能等多個方面來培養和提高學生的英語能力。

（三）有利于拓展學生的知識面

語言和文化是兩個互相關聯的統一體，兩者間關系是相輔相成的，語言中有著豐富的文化內涵，語言知識與技能是綜合運用的基礎;而文化學習則是運用語言的保障。對此，教師在教學中，應注重對學生的跨文化意識培養，引導學生了解中外文化的一些差別，初步建立跨文化意識，初步掌握基本交際策略，養成良好的文明行為習慣。在故事中，本身就涵蓋著豐富的生活常識、歷史地理等各方面的知識，展開故事教學的同時，教師也可對學生進行情感、行為習慣等方面的教育和文化意識滲透。

二、小學英語故事教學法的實施

（一）挖掘課程資源，趣味詞匯教學

小學英語教材中含有大量的故事題材，教師要做一個有心人，要擅于去挖掘當中隱含的故事內容進行教學。學單詞是學好英語的基礎，教師可使用故事教學方法來輔助展開詞匯教學，首先要確保學生對該堂課的詞匯有一個大概的認知，之后在以此為基準，適當的進行詞、句、篇的拓展，搭配上聽說讀寫方面的活動。

（二）情感情緒調動，進行感知感悟

在小學英語教學過程中，故事教學法作為一種行之有效的教學手段。教師們往往都知道生動有趣的故事，能激發學生的學習興趣。那就有一個問題：“如何把故事講的生動有趣？”為而，教師要充分利用小學生愛聽故事的這一身心特征，以故事為載體切入，富有情感的給學生去講故事，引導學生去身臨其境的體會作者微妙的情緒變化與內涵。教師在課堂講故事的同時，也不能忽略了其思想內涵與精神意義方面的知識傳播，盡量選擇符合學生這一年齡段且積極向上的故事，并在教學上滲透對學生知識與情感上的引導，潛移默化的影響學生的價值觀。

（三）圍繞學習要點，創編故事內容

小學生的思維具有形象性的特征，教師可結合這一特征，圍繞學習要點，搭配上圖片、簡筆畫、多媒體教學手段，或是語言與動作，來為學生創設輕松愉悅的學習情境。例如：在講到“Get up！”時，教師就可構建一個語言情境，“Get up！It is time to get up！”引導學生一同來感知與感悟;在講到Christmas Day時，可利用多媒體手段，播放節選好的影像資料，引導學生身臨其境的去感受圣誕節的奇妙之夜，不僅可加深學生對中外文化的了解，還可有效的調動學生學習的興趣。

（四）鼓勵學生參與，積極表現自我

小學生們普遍在情緒變化上都比較強烈，且喜歡刻意去模仿老師與其他學生的動作，學生在剛剛接觸英語學習時，可能會因陌生而不敢去嘗試與體驗。為促保教學的效果，教師在教學中應富有熱情與耐心，細心的觀察學生的表情與情緒變化，積極的鼓勵學生來創編與表演故事情境，將英語知識學以致用。如教師可創設情境，播放上優美的輕音樂，組織學生來模仿故事中人物角色的運氣，搭配上動作的表演，同時也可展開小組式進行表演，讓每一個學生都參與到故事表演之中。

（五）合理安排座位，豐富活動形式

班級學生們可能在性格、理解與接受能力、擅長的優勢與喜愛的內容上都有著一些小的不同，教師若能結合學生的個性化差異與學習情況，將學生們分到小組中，促使他們之間可通過彼此的溝通與交流，互相進行學習且相互配合地進行創編故事練習。教師要合理安排每一位學生座位，將班集體的學生組建成一個個4～6人的小組團隊;而且也可適當豐富教學形式，教師可以引導學生在班級、兒童中心等精心布置“英語故事角”，同時也可給每個來訪的孩子起上一個可愛的、來自于故事主人公的英文名字;故事教上擺著色彩鮮艷的英語故事繪本，吸引著學生的目光去進行故事閱讀。

三、結束語

總而言之，故事教學法的引入對小學英語教學十分有益的。作為一線的教師應充分結合廣大課程資源，多元化的搜集故事題材內容，合理的利用故事教學法與其它方法，來有效地組織教學，促使教學目標的達成實現。

參考文獻

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[2]李玲翠.故事教學在小學英語教學中的運用[J].中外交流，2018，（40）：268-269.