小學五年級學生英語詞匯學習策略探析

馬慧慧

[摘 ?要：在小學英語學習中，單詞是學習英語的基礎。學生對英語詞匯的學習十分關鍵，但是部分小學生卻沒有重視單詞學習，缺乏學習興趣，還有的學生始終沒有掌握學習單詞的方法。對于五年級的學生來說，如果依然不能有效的學習單詞，對學生今后的英語學習會產生很大的阻礙。因此，教師必須找到有效的教學策略，以興趣為引導，通過靈活的教學手段讓學生掌握單詞。本文對當前小學五年級英語詞匯教學中存在的問題概述，并分析如何提升小學五年級英語詞匯教學效率，希望學生快更扎實的掌握單詞，進而提升英語學習效率。

關鍵詞：小學五年級;英語;詞匯學習;策略]

詞匯在英語學習中的重要性不言而喻，教師需要幫助學生學會正確拼讀、書寫，并理解詞匯的含義和搭配，并且把所學的單詞應用到實際生活中。以往的單詞學習需要學生死記硬背，但是學習效果卻不盡人意，而學生詞匯量不足會對學生學習產生很大的阻礙。本文以人教版小學五年級英語教材為例，分析如何提升詞匯學習效率。

一、當前小學五年級英語詞匯教學中存在的問題

（一）教師過多占用課堂時問

在英語課堂教學環節，很多英語教師采用灌輸式的教學方法，在單詞學習中同樣如此，不僅讓學生硬性記憶課本單詞，部分教師還會讓學生學習同義詞，而學生在寶貴的課堂時間里對課文單詞的學習還沒有掌握好，教師往往就急于進入課文學習和閱讀教學。

（二）學生詞匯接觸次數較少

對于小學五年級的學生來說，剛記憶單詞時效果良好，但是隨著時間的推移，就忘記了如何拼讀和書寫，主要是因為教師在聽說讀寫的教學中沒有重復出現所學單詞，而學生也難以在新知識學習中運用單詞。

（三）詞匯教學要求過多

五年級的學生已經積累了一定的詞匯量，但是教師始終對學生有著高要求，期望學生掌握更多的單詞，這也對部分學生造成很大的學習壓力。究其原因是因為教師沒有從學生的實際情況出發，同時也沒有利用有效的教育方法讓學生掌握單詞。

二、如何提升小學五年級英語詞匯教學效率

（一）提高教師的綜合素質

隨著新課改的不斷深入，也對當前的小學英語教學提出了更高的要求，所以教師在教學中要始終從學生的角度出發，分析學生的接受能力。在單詞教學中，教師不僅要引導學生正確拼讀單詞，同時也要重視情感等方面的教學，以此提升學生的英語核心素養。在單詞教學中，教師要讓學生居于課堂的主體地位，改變以往灌輸式的教學方法，培養學生的學習興趣，強化語言技能。教師要學習和借鑒新的單詞教學方法，使學生更好的掌握英語單詞，最終以單詞為起點，引導學生掌握詞組、句式、語法等相關知識，全面提升學生的英語綜合能力。

（二）靈活多樣的單詞教學方法

1.圖像法

以往的單詞記憶對學生來說是枯燥的過程，同時學習效果也不盡人意，教師可以嘗試利用圖像法引導學生以及單詞，在情境中學習可以讓學生領悟單詞的含義，印象更加深刻，也便于學生活學活用。教師可以把單詞融入具體的情境中，讓學生分析其含義和用法，比如學習五年級英語上冊詞匯表Unit 1《人物描述》時，其中會學到Young（年輕的）、funny（滑稽的）、clever（聰明的）、hard-working（努力工作的），由于小學生喜愛綜藝節目，大都是追星族，所以教師可以通過幾個人物圖片讓學生領會上述單詞，比如快樂大本營主持人謝娜、開心麻花的沈騰，在這些人物身上都可以展示出以上四個單詞特征，借助圖片法可以有效激發學生的學習興趣，體會學習英語詞匯的快樂。再如學習polite（有禮貌的）、helpful（有幫助的）時，教師可以展示出雷鋒的圖片，不僅可以讓學生了解單詞含義，還可以引導學生學習雷鋒精神，培養學生樂于助人的品格。

2.聯想法

對于英語單詞的學習可以通過某種方式歸類，在小學五年級的英語單詞學習中，同義詞或者同類詞經常出現，而學生在以往的詞匯學習中掌握不牢固，也容易出現混淆，所以教師可以利用聯想法帶領學生學習單詞，單詞網絡法就是有效的記憶方法，比如學習五年級英語上冊詞匯表Unit 3《食物及味道》時，教師可以以house（房子）為中心詞，兩端連接食物和電器，教師為學生提供三明治、沙拉、漢堡包、冰淇淋和電視機、電腦、冰箱，讓學生找到哪些元素與食物和電器相關，并且把正確單詞手寫到相應位置，在單位時間內寫的最多，就可以得到教師的獎勵。此外，教師還可以鼓勵學生回想單詞填寫到食物和電器所屬的區域，起到“溫故而知新”的作用。

3.信息技術教學法

隨著科學技術的不斷發展，當前的小學英語教學開始利用多媒體教學手段，在單詞教學中同發揮著重要作用，教師可以借助多媒體播放出課文的場景和語音，同時對于新學的單詞要通過彈幕的形式呈現出來，這樣學生就會明確哪些單詞是本節課需要學習和掌握的。此外，教師還可以把本節課單詞通過微課分享給學生，通過規范的拼讀教學和生動的場景，讓學生在趣味性的環境下掌握單詞，同樣也可以提升單詞學習效果。

三、結束語

綜上所述，在小學五年級的英語詞匯教學中，教師要從學生的學習情況分析，摒棄灌輸式的單詞教學模式，注意調動學生的學習熱情，通過圖像法、聯想法和信息技術教學法讓學生更好的掌握單詞。此外，教師自身也要發揮出作用，不斷提升自身的英語技能，通過標準的發音和規范的書寫讓學生重視單詞學習，使觀念發生轉變。

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