構建校園文化，發揮育人價值

張武夷

摘? 要：隨著社會發展，教育制度逐漸發生變化，學校教育作為教育制度的重要組成部分，它在學生成長過程中有著不可或缺的作用。校園文化是學校長期發展所沉淀積累的價值觀體系，校園文化的建設不僅凝練和彰顯學校辦學的精神，也為教育發展指引方向。基于通過校園文化的建設達到育人目標的視角，本文將以某中學為例，深度解析如何從學校制度文化、教師教學文化、學生學習文化三個方向出發，通過各項改革舉措強化校園文化建設，營造高效教學氛圍，充分發揮校園育人價值。

關鍵詞：教師;制度文化;人才培養;民主管理

【中圖分類號】G642????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0025-03

1.以校園制度為本，構建校園制度文化

正所謂：“沒有規矩，不成方圓。”校園制度的建設對于校園文化的構建有著舉足輕重的作用，這也是從古至今教育從事者的共識。良好的校園制度能夠有效規范師生行為，有利于建設良好的校風，保證教育教學工作的高效開展，形成完整規范的校園制度文化。學校要以學校制度建設為本，建設現代學校管理制度。提升依法科學管理能力，實行精細化管理是學校發展的原動力。

（1）制定《學校章程》，完善各項制度

《教育法》中明確提出，學校必須制定出自己的學校章程，并按照章程實現自我管理的目標。在當代社會中，教育事業蓬勃發展，教育事業的發展要求堅持教育創新、教育結構優化、教育資源合理配置、教育質量與教育水平全面提升。作為教育制度的重要組成部分，校園機構要想實現人才培養目標，發揮校園育人價值，就必須搞好學校管理，提高管理水平，做到依法治教、依章治校。因此完善校園制度文化，首先必須制定《學校章程》，完善各項治校制度。

學校要在關于制定《學校章程》的舉措中，將管理的觸角延伸到教育教學的全過程，通過對《學校章程》的制定和不斷完善，逐步明確學校的發展規劃、發展目標、發展重點，保證《學校章程》切實地對校園教育的各個環節實施監督和管理工作，強化各部門的管理職能，使完善的管理系統和行之有效的管理制度得到實實在在的落實。

（2）構建和諧的家庭、學校、社區合作關系

教育的本質是學生、教師、家長和諧、同步發展，想要實現這一目標，就需要將家庭、學校、社區形成三位一體的教育教學模式，通過多方位的緊密合作，不斷磨合三者關系。

近年來，伴隨社會主義市場經濟體制的基本確立并逐步完善，學校本身和周邊環境發生了深刻變化，這要求學校應更多地面向家長、面向社區。目前現行的學校制度對于學生的管理依然處在較為傳統封閉的狀態，單方面關注學生的學習能力而忽視了家庭環境、社區環境對于學生產生的聯動影響，這也導致了學校管理由于缺乏家庭、社區系統的支持而產生的教學封閉。

構建和諧的家庭、學校、社區合作關系，一方面有助于擴大教育的影響范圍，將學生的校園思想建設發揮到實際生活中，努力培養社會實干型人才;另一方面能夠通過校園文化的熏陶，不斷優化學生思想，提高思想道德建設，為構建和諧社會奠定扎實的基礎。

學校要通過各班設立家長委員會的管理辦法，定期邀請家長參與學校管理，形成育人合力。家長委員會作為溝通學校與家庭的重要橋梁，它能夠充分發揮家長參與班級管理的積極性，一方面能夠促進家長與家長之間、家長與學校之間的交流和了解，另一方面，也能拓展家庭教育陣地，幫助學生家長提高教育素質，與學校統一教育思想，有效提高教育工作的時效性和可持續性。

（3）健全民主管理制度

傳統的校園管理制度一般采用金字塔型科層制，即校園的管理決策掌握校級領導的手中，相對而言，教職人員則處于被動和受支配地位，而在教師與學生的關系中，則是教師起主導作用，而學生處于被動和受支配地位，這種管理方式極大地限制了人的主觀能動性，無法適應現代教育所倡導的民主平等。校園民主管理制度的實施是當下現代校園管理轉型的必然趨勢，也是校園管理制度的核心。

近年來，學校要在推進民主管理工作上加大了執行力度，采用創新型的學校民主管理模式，健全民主管理制度，做到以制度約束人，以制度管理人的局面在保證教師民主權利的基礎上，激發教師的主人翁意識，有效地保障了校園各項教育工作的開展和校園的和諧發展。

第一，增強民主意識，突出“以人為本”的主題。學校在實現民主管理的過程中，不斷強化教師的民主意識，提倡“以人為本”的方法解決和分析問題，讓教師盡可能多地參與到校園決策中來。

第二，健全民主管理機制，推進民主建設。建立校務公開工作領導小組，強化民主意識，明確個人的職責，積極做到但凡涉及到教師切身利益的問題都需認真聽取教師意見。

第三，堅持民主決策，重視民主管理。民主決策是民主管理的核心，因此在民主決策實施進程中，除了做好教師思想工作，讓決策符合普遍教師心愿外，還要完善民主程序規范，保證民主制度的可實施性。

（4）辦好各類社會監督活動

學校要有“辦好家長學校”的創新教育理念，通過“校長信箱”、“家長開放日”等社會活動，敞開校門，主動接受社會監督。通過一系列開放性、包容性舉措，將學校的各項事務面向社會公開，也對校園文化的建設起到了重要作用，除了能夠有效提高社會滿意度之外，還有利于強化校園管理，做到依法治校、依法執教、文明施教，促進學校的科學發展。

2.以教師為本，構建教師教學文化

師資隊伍的建設是教改工作的重要工作，它是推動學校發展的重要組織和保證。學校要在管理和發展的過程中，致力于培養一支能引領學校發展、責任意識強、管理水平高、執行能力強的管理隊伍;培養一支政治素質高，率先垂范的黨員隊伍;培養一支師德高尚、師能高超、創新發展的教師隊伍。

（1）加強教師管理和職業道德建設

教師職業道德的建設重點在于要求教師能夠樹立正確的教育觀，即忠誠服務于人民教育工作，全心全意為服務學生的道德責任感。關于教師職業道德問題，近年來一直備受社會各界的關注和討論，教師職業道德缺失的社會新聞層出不窮，因此加強教師管理和職業道德建設工作刻不容緩。鄧小平同志曾指出：教育要面向現代化、面向世界、面向未來，教師作為傳播文化、開發智慧、塑造靈魂的人類工程師，他們的思想觀念、道德培養對于整個教育事業的發展有著至關重要的作用。

在加強教師管理和職業道德建設工作中，學校要求教師應熟知和踐行社會主義核心價值觀，定期開展師德教育和法制教育活動，組織教師團隊深入學習師德規范及依法執教準則，強化教師團隊的思想政治觀念，堅持以德立教、愛崗敬業、為人師表。

第一，健全教育引導機制。采取集體教育、自我塑造、評比審查等方式，不斷建立和完善教師職業道德學習制度，組織教師集中參與專題講座、錄像觀看、討論等形式多樣的學習活動。從內容、形式、方法上，全方位地實現教師職業道德教育與教育改革相結合，不斷探索新形勢下教師職業道德的新方法，努力提升教師職業道德建設水平。

第二，健全管理培訓機制，確保依法執教。在教師的管理培訓中，需要加大培訓力度，將職業道德教育放在培訓的首要任務中，嚴格執行考核制度。另一方面，需要明確教育教學工作的規范要求，將教師教學工作規范化、法制化，在培訓過程中不斷增強教師依法從教、廉潔從教的自覺性。

第三，完善教師職業道德的考核機制，并予以有效監督。一方面要將職業道德作為考核教師工作的重要內容和職務評聘的重要依據，讓教師職業道德考核與教師的評優評先、資格認定等職業發展掛鉤，保證一線教育工作者的從業素養;另一方面則是健全日常監督制度，包括投訴電話、家長參評、監督信箱等方式，積極鼓勵家長、學生、社會參與到教師職業道德狀況的監督中來，通過認真聽取各方意見，加大對教師團隊建設的監督，讓教師團隊獲得更多的社會支持。

（2）提高教師教育教學能力

學校發展的核心在于教育教學的質量保證，而教育教學的質量來源于教師本身，因此有效提高教師的教學教育能力，對于校園文化建設和人才培養起著關鍵作用。

學校要在提升教師教學教育能力方面做出重點工作安排。學校注重教師專業成長和教研常態化，定期組織教師研究課程標準、教材教法等，積極鼓勵教師參加各種技能大賽，參加“一師一優課、一課一名師”活動和“十佳教師”比賽。

一方面，重點落實教育教學改革理念，把課堂教學作為主陣地，全面提升教學質量。

第一，教師培訓：采取集體與個別相結合的培訓方式。集體培訓中，以校為本，力求抓住教師的需求，了解教師的疑惑和困難，并結合其教學實際，做到有針對性、實效性;個別培訓分兩個層次：一是骨干教師，重點培訓教改的理念認識及其應用，側重于在實踐中理論的內化。二是青年教師、新教師，重點培訓對新課改的認識與理解，樹立全新的教育教學觀。

第二，以教研課、觀摩課等為突破口，搭建教學合作交流平臺，加強對外開放和內部交流，全面提高學校的課堂教學水平。通過骨干教師觀摩課、青年教師觀摩課以及校評優課觀摩等活動，以點帶面，逐步提高學校的整體課堂教學水平。另外還采取“請進來、走出去”的方式來提高教師的教學水平，邀請市級學科專家、名師等到校進行學科專題講座和同課異構，有的放矢地指導課堂教學工作，取得了事半功倍的效果;與區域內的優質學校建立教研聯盟，每學期進行以“優化教學模式? 打造高效課堂”主題教研活動;主動到教改先進學校學習、交流。

另一方面，學校注重現代教育技術與學科課程的有效融合，打造高效課堂。學校每個教室都配置了多媒體設備，接通了互聯網，建立了校園網，幫助每一位授課教師，隨時可以利用先進的信息技術進行課堂教學。

（3）完善教師專業發展支持體系

教師的發展是一個比教師在職培訓更加全方位的概念，這也要求學校在教師管理和師資隊伍建設中，不僅要重視教師的選拔，還要關注教師在組織中的發展。只有完善教師的專業發展體系，形成面向教師整體發展的自上而下的培訓體系，才能更好地滿足教師專業化發展，支撐校園教學質量提升，真正實現校園教學育人的可持續價值。

學校要通過建立教師專業發展檔案，通過積極創造條件，讓教師參加各級各類專業培訓，組織教師到名校考察學習交流，主動承接省、市“名師工作室”活動，積極開展課題研究，要求教師在教學實踐中，總結性地寫出自己的教學札記（如教學反思、教學案例等），引領教師專業素養的提升。

（4）以教科研促管理，提升教師教學質量

教育教學是學校的工作中心，新課程的實施更突出了教學的中心地位。

第一，科研引領：為了提升教師的教學質量，學校鼓勵教師積極參與省、市、縣科研課題的申報、研究，讓教師結合承擔的課題研究研討教學中的疑難問題，積累教學經驗，并把研究經驗加以總結、提升，輻射到同學科、片區其他學校，達到共同學習、取長補短、共同進步的目的，也帶動其他教師的專業成長，促進教育教學質量的提升。

第二，建設適合學生發展的課程。認真落實國家課程標準和省頒課程方案，開齊開足規定課程，教學要求科學、合理，把握畢業班教學節奏。制定校本課程建設方案，開發實施校本課程，滿足學生選擇學習需要。

第三，實施以學生發展為本的教學。制度化、深層次進行學期考、學年考教學質量分析，并采取針對性措施改進教學，提高教學有效性。

第四，建立促進學生發展的評價體系。

第五，提供便利實用的教學資源。

3.以學生為本，構建學生學習文化

學生是校園的主體，是校園賴以生存的根本。以學生為本的校園文化構建，充分體現了學校全新全意為學生服務的辦學宗旨，滿足學生的成長需要，促進學生全面、協調的素質發展。學校以厚德、博學、篤行、弘毅為校訓，堅持立德樹人為根本任務。學校利用各種方式來提升學生道德品質，讓學生熟記并踐行社會主義核心價值觀。

（1）寓教于樂，舉行豐富多彩的德育教育活動

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”其中“樂”即為學習的最高境界。為學生在學習中創造快樂的環境，讓學生在快樂中實現自主、合作、探究學習，這樣的學習方式更能起到事半功倍的效果。

傳統的教育方式都是以教師為主體，教師以教育者的身份要求學生接受知識，學習技能。然而隨著教育事業的發展，傳統的教育方式早已不再適應當下青少年的成長，過多注重知識的理論闡述，無視學生的心理特征、行為道德和年齡的成長規律，甚至會產生相反作用。

學校要通過豐富的德育實踐活動，將理論知識以生活案例、趣味活動等形式呈現給學生，讓學生在實踐活動中豐富自己的閱歷，將理論知識與實踐技能相結合，充分調動學生的學習積極性，實現學生德、智、體、美、勞全面發展。

（2）關愛學生身心健康

實施素質教育需要關注學生的身心健康、人格健全、思想建立。這也要求在素質教育的推進過程當中，學校要將“讓每個學生健康成長”作為教育教學的理念，以生為本，在強調學生學習能力提升的同時，關注學生的身心健康成長。

第一，營造安全的校園環境，幫助學生安心學習，學校要致力于營造和諧安全的育人環境，建立切實可行的安全與健康管理制度。

第二，重視文化素質培養，學校要在教育教學實踐中鼓勵學生自主合作學習，引導學生積極參與各項課外活動。

第三，關注學生成長變化，保證學生陽光心態。學生在成長過程中除了身體、智力的變化，伴隨之還有心理的變化。校園生活作為學生生活的重要組成部分，校園環境對于學生心理健康的影響起著重要作用。學校關注學生的心理健康教育，開設相關心理咨詢課程，引導學生走出心理焦慮，從而陽光從容地面對學習壓力和生活壓力。

（3）實施以學生發展為本的教學行為

隨著時代的進步，教學方式也在跟隨著時代的發展而不斷迭代更新。學校在專注教學能力的提升過程中，從學生個人發展的角度出發，選擇與時俱進的教學工具和教學內容，培養出適應時代發展的優質人才。

學校注重現代教育技術與學科課程的有效融合，打造高效課堂。

第一，學校每個教室都配置了多媒體設備，接通了互聯網，建立了校園網，使每一位授課教師可以隨時利用先進的信息技術進行課堂教學，作為學校和教師，充分利用了這些資源，全面改變了教學手段和教學方法，提高課堂教學的質量。

第二，建設適合學生發展的課程。認真落實國家課程標準和省頒課程方案，開齊開足規定課程，教學要求科學、合理，把握畢業班教學節奏。制定校本課程建設方案，實施開發校本課程，滿足學生選擇學習需要。

第三，制度化、深層次進行學期考、學年考教學質量分析，并采取針對性措施改進教學，提高教學有效性。

4.結論

構建校園文化，發揮育人價值不僅是辦好學校的關鍵，更是時代賦予學校教育的歷史使命。校園文化的構建是一項龐大的系統工程，不僅要經受得住與傳統校園文化之間相互對抗的考驗，更要接受時代發展的考驗，它是一個不斷深化與完善的過程，從形式到內涵都需要與時俱進、保持充實，在不斷融合時代精神中沉淀出文化精華。在這樣富有生命力的創新型文化中才能更好地培育出適應時代發展的高品質人才，達到真正的育人價值。

參考文獻

[1]許國彬.加強校園文化建設努力構建和諧校園[J].高教探索，2006（03）：45-48

[2]陶欽科.建設和諧校園文化，促進學生成長成才[J].科技信息（學術研究），2007（04）：63

[3]朱柏學.關于校園文化建設的思考[J].牡丹江師范學院學報（哲學社會科學版），2009（02）

[4]王林.淺談校園文化建設的作用與內涵[J].中國電力教育，2009（02）