讓《道德與法治》教學走向生活

李權海

摘? 要：《道德與法治》的教育長時間以來受到了人們的密切關注，在小學階段開始加大教育培養力度，要求結合現實生活。教育需要法律的約束，道德思想教育是促進學生素質全面發展的重要途徑。生活化教學是《道德與法治》教學中不可或缺的教學方式之一，探討生活化教學，有利于從小培養學生知法、懂法和道德素質的全面發展。對此，本文主要探討了小學《道德與法治》生活化教學策略，以供參考。

關鍵詞：小學生;道德與法治;生活化

【中圖分類號】G 621????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0044-01

《道德與法治》教學在小學教育體系中占據著極為重要的位置，其可以對學生的道德品質進行有效培養。《道德與法治》課程內容大部分都和學生的實際生活有著極為密切的聯系，如生活常識、道德規范和社會知識等。因此，小學《道德與法治》教師在教學中，應密切結合教學內容和學生的生活實際，這樣既有利于學生更好地理解、消化和吸收道德與法治知識，同時還能使學生在實際生活中運用道德與法治分析、解決問題的能力得到有效培養。

1.貼合實際，采用生活化教學方式

因為小學階段的學生生活閱歷不足，還沒有形成完善的個人思維，教師若是在教學中只把理論化的道德與法治知識傳授給學生，學生很難將其理解到[1]。所以，教師在教學中應積極對教學觀念進行更新，把說教式的教育方式改變，站在小學生的角度，把理論知識和生活實際密切聯系在一起，給予學生幫助，加深其對理論的理解，從而使學生的個人道德品質得到提升。以《我是小學生》此單元為例，教師在教學中，可以密切結合教學內容和實際生活。首先，教師可以立足于課本知識內容，讓學生學會和他人交流，并掌握到整理書包和班級值日等知識要點，然后讓學生利用自主練習和操作，實現學生知識應用能力的提高。之后，教師可以為學生列舉一些學習和生活中經常可見的問題，要求學生判斷這些問題是否正確，如“小平在班級圖書角中看完書后隨手將其仍在桌子上，這種行為對嗎？正確的做法是什么？”學生在思考問題的時候，不僅可以充分了解到正確的做法，同時還能有效促進其思想的提高。

2.挖掘生活真實事件，促進學習過程

在編程教材的時候，可以挑選一些小學生現階段生活中正在發生的生活實例，開展教學活動，諸多生活實例盡管和道德與法治息息相關，但小學生對其并不熟悉，所以教師在教學中可以和小學生生活特點相結合，運用真實的生活實例，在小學生生活中對課程資源予以挖掘，確保教材內容更加貼近于學生的生活，這樣可以將學生觀察生活的積極性激發出來。例如，最近的熱議課題“老人摔倒扶不扶”，因為成人已經具備了問責法律的顧慮，相反在道德教育層次上就要求我們要扶困救貧、尊老愛幼等，這就要求我們教師不能用成人的眼光教育小學生，而是要把道德與法治兩個層次上的正確做法講解給學生聽，讓學生自主選擇，教師再針對性進行講解分析。學生借助生活發現問題，選擇正確的解決方法，挑戰自我，這對學生更好地學習《道德與法治》課程極為有利。

3.教學內容生活化，激發學生學習熱情

要想使教學獲得成功，只利用良好的課程導入方式是難以實現此目標的，更為關鍵的環節是教學主體內容。小學《道德與法治》教材中的內容通常都是源于生活，編寫教材的人員希望可以利用分析案例，讓學生掌握《道德與法治》方面的知識。但是，教材中的案例有時并不符合學生的生活實際，這種脫節嚴重影響了學生學習興趣的增強。因此，教師在教學中可以有意識地為學生創設良好的生活化情境開展教學[2]。以《平安每一天》一課為例，教師在教學中可以采用小組合作的方式，把學生分成若干個小組，以小組為單位學習相關知識，為學生創設一種常態化、生活化的討論場景，并對學生提出明確要求，讓其立足于自己平時遇到的真實情況，說一說如何做才是最安全的。在這樣的教學環境中，把學生的真實體驗和教學充分融合在一起，有效激發了學生的討論熱情。

4.布置生活化的課后作業，鞏固所學知識

為了加深學生對知識的理解，讓學生在課堂中學到的知識得到有效鞏固，布置課后作業的重要性尤為顯著。教師在完成課堂教學后可以有意識地為學生布置一些生活化作業，把傳統的紙質作業形式改變，讓學生在生活中可以更好地運用所學知識，實現學以致用的目的[3]。例如，教師在教學完節約資源相關的知識后，可以為學生布置這樣一個課后作業：讓學生利用課余時間展開實踐，對生活中存在的浪費水、電的現象進行調查和收集，并總結浪費水電帶來的嚴重后果。然后再讓學生立足于自己收集到的內容親手制作一份小板報。布置這樣的課后作業，不僅可以有效激發學生的參與興趣，同時參與積極性很強，既能讓學生深刻記住知識，同時還可以促進學生創新能力和動手能力的增強。

5.結語

總而言之，小學《道德與法治》課程在小學階段中占據著極為重要的位置。在小學《道德與法治》課程教學中，開展生活化教學，對學生學習積極性的激發極為有利，同時還能給予學生幫助，讓其深刻了解《道德與法治》課程內容，促進教學質量的提高，使學生形成正確的世界觀和價值觀。教師在教學中要積極對各種生活化教學的方法進行探索，開展豐富的教學活動，實現學生《道德與法治》素養的提高。

參考文獻

[1]郝耀東.淺談小學道德與法治教學生活化[J].考試周刊，2017（88）

[2]龍秀高.小學《道德與法治》教學中生活化教學策略分析[J].好家長，2018（33）

[3]周巧燕.對小學道德與法治課堂生活化教學的思考[J].華夏教師，2018，（31）：32