微課在中職德育類教學中的應用

秦菁菁

[摘 ?要：在當今時代，隨著時代的發展以及科技的進步，一種新的教育資源手段——“微課”也隨之誕生，在當前的教育改革的形勢之下，微課的產生對于提高教學質量、提升教學效率有著十分重要的價值，并且因如今計算機領域在微課當中的應用不斷的被神化，其領域也在不斷的完善，導致其出現了基于網絡跟多媒體技術結合的教育模式，即遠程教育模式，本文介紹了微課程的相關概念，并就如何將微課程應用于中職德育類教學提出了相關的意見。

關鍵詞：微課;中職德育教學;應用]

1微課的定義跟特點

1.1主題突出，結構完整

相對于傳統課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要。在課程的設計當中，微課可以突出教學中某個知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”，其針對的是當前課堂當中需要解決的問題跟主題，它強調教育教學過程中重要的問題，并且還是關鍵點和難點解決方案，或者強調學習方法，并且還著重強調對于教育教學的反思。

1.2內容精煉，教育性強

在微課的教學當中，教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般為5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘。在這個時間段內，能夠引導學生集中開展學習，極大提升學習效率。主要側重于課時短的視頻模式，雖然教學時間短，但知識的包含和教育的意義非常大。雖然“微視”中只有簡單的幾個知識點，但是針對于其的內容仍然需要系統化。教育的主題仍然需要突出，并且要加強教育性和實用性，使其真正的能夠為課堂進行服務。

1.3精細設計，服務教學

微課是一種結合面對面教學和在線學習的一種混合學習模式，能有效提高學生的學習積極性和主動性，提高教學效果。如果說制定出微課就是為了減輕教育者工作上的壓力，這個想法則已經是錯誤的了，制定微課是要花費更多的心思跟經歷用在提高教學質量上，通過思想政治工作者對短視頻教學的精心設計和制作，可以提高內容范圍，或通過實際案例的展示，突破傳統課堂教學教師主講的模式，引導和鼓勵學生有目的，獨立地學習，激發學生的學習興趣，有助于形成新的學習理念。

1.4容量短小，使用靈活

微課主要有微視頻組成，體積較小，從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可做到在線觀摩課例，查看課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、IPAD等）上實現移動學習、“泛在學習”，不管在學校還是在家中，均可方便快捷地利用碎片化的時間進行隨時隨地地學習。

2“微課”在中職德育主題班會中的意義

在現如今的班級建設當中，主題班會是一種十分重要的手段，主題班會是圍繞主題的有目的的教育活動，并且也還是讓學生接受思想政治教育的重要途徑，更加是對于班級管理的重要形式，是學生集體教育的有效手段。如今，隨著移動互聯網的快速發展，中職學生思想狀況和價值觀趨于多樣化，他們的政治素養和文化知識基礎也不平均，所以，學生的學習更容易接受視覺和視覺圖像信息。微課短小精悍、畫面精美，配以優美的背景音樂，能讓枯燥的主題班會變得生動鮮活，更能提高學生的學習熱情和積極性。

2.1線上線下相互結合

在時代的不斷發展的背景之下，中職德育工作者不能再局限于學科課程的組織和指導。他們必須促進學生的在線生活主題教育，“微課”是一個很好的切入點。“微課”的內容以圖片和視頻的形式呈現。它以微博和微信平臺為載體，通過新媒體在線保存和傳播主題類別的內容。中職德育工作者能夠有效適應學生學習風格的變化。教師在這一過程中也能不斷更新觀念，改進教學行為，并稱為教師專業成長的新途徑。“微課”在中職課程學科中的應用不僅可以使教學成為可能。學習輻射的范圍從線上到線下，擴大了活動課的教育地位，突破了傳統專題課教育有限的局限的時間和空間，增加了“微課”的頻率。

2.2加強主題班會教育過程的互動和參與

中職德育工作者不僅要充分發揮思想政治工作者的主導作用，還要通過設計和制作貼近生活經驗的“微課”，加強學生與中職教育者的互動。作為一種信息交流的媒介，可以在交流平臺上隨時隨地討論和交流微課程，既可以突出主題，又可以增加課堂主題的吸引力。通過師生的共同努力，自上而下的單向溝通模式發生了變化。學生在上課前或課后也可以瀏覽“微課”，為課堂教學節省大量時間，讓教師有更多時間與學生對話、討論主題問題，引導學生參與課堂教學。使學科教育在互動和參與中相互沖突，激發學生更好地融入現實，激發和誘導學生用自己的思想和判斷做出明智的選擇，并將其付諸實踐。它還可以幫助思想政治工作者及時了解學生的學習，生活和思想傾向，利用“微課”的優勢，使學生能夠在感知中成長和進步，達到不斷增強教育的效果。

3微課應該應用于中職主題班會

3.1主題班會課前利用“微課”資源相關內容自主學習

作為一名教師，應該在主題班會之前，就把需要研究的東西進行分析，并收集與之相對應的視頻資料，可以根據它制作“微課”視頻，這就要求教師必須深入分析主題的內容。最后才能將視頻內容上傳到資源平臺，為學生提供必要的學習資源。對于學生來說，在授課之前，引導學生結合自身的知識水平和生活經驗對所授知識進行一定的學習，讓每一個學生為課堂學習做好充分的準備工作，有利于學生學會自主學習，也有利于學生良好的學習習慣的自我養成。首先，學生可以根據學科的預期目標在課前完成自主學習的任務。其次，學生和思想政治工作者還可以利用“微觀”網絡平臺進行討論和交流，更好、更系統地確保學生在主題課前完成任務。

3.2應當使學生充分參與互動

自古就有互動這一課堂教學理念，中國古代孔子與弟子的座談、古羅馬教育家昆體良提出的“教是為了不教”都在形式和內容上成為“師生互動”的先導。要使“師生互動”這一理念真正內化到課堂教學方式中，我們必須明白不僅要教給學生知識還要教給學生獲得知識的方法。教師在課堂上的角色就不能是單純的參與者，而應該是獲取方法的引導者。首先，在組織主題班會過程中，“微課”的應用堅持自制原則。學生的自我參與自制微課和自我接觸教育往往是他們靈魂內化的最簡單方式，這是確保學生在參與過程中徹底理解主題的最有效方式。其次在正式主題課之前，教師應充分準備主題內容，做好設計工作，及時了解課前學生自主學習過程中存在的問題，并進行全面的論證和說明。在“微課”中全面展示和解釋了主題互動的關鍵點和難點，讓學生暢所欲言進行探討，在主題教育過程中，需要主要分析學生要注意的重點和難點。

3.3應當及時改進跟反饋

信息技術學習的作品是即時顯現的，它能調動學生一時的積極性，但怎樣維持這樣的積極性？就需要教師必須不斷調整主題教育的內容和文本以及視頻展示的形式，緊跟學生心理和時代潮流。“微課”的設計和制作是片斷性以及主題性的，它還要求有意識地調整主題教育，使其符合學生教育規律，最大限度地滿足學生成長的需要，以及學生的興趣需求。高質量的班級教育“微觀”的形成需要教師和學生的評價和反饋，需要不斷地進行完善、調整。更重要的是，教師應根據學生的反饋進行總結，分析和研究活動，找出問題，改進再次將“微課”應用于專題課程的方案，以更好地指導組織和未來班級會議的發展。

4結束語

微課教學無論是從拓展課堂教學的形式，滿足不同層次、不同類型學生學習的不同需要，達到選擇性學習目的，還是從提升課堂的教學效果，或者是促進教師自我提升等等各個方面，都為我們進一步提升教學質量，推進素質教育提供了有益借鑒。而一次精彩而成功的主題班會可以廣泛動員學生的積極參與，充分調動智慧，深入學生的內心，使每一個同學都在微課當中有著一種共鳴。如今的我們應該好好利用微課情境突出、主題突出、針對性強等特點，創新主題班會德育教育的途徑和方法，提高德育教育的有效性。

注：2016年廣西職業教育教學改革重大招標課題《職業教育微課創新改革研究與實踐》研究成果

2016年度廣西職業教育教學改革重大招標課題立項項目

項目名稱：《職業教育微課創新改革研究與實踐》

立項編號：GXZJ2016ZD16