情景教學法在小學六年級英語閱讀教學中的應用

何鑫

[摘 ?要：情景教學在提升學生的英語閱讀能力與水平上發揮了積極作用。傳統的英語教學相對枯燥，學生學習積極性不高。采用情景教學法，教師通過轉變自身教育觀念，在具體教學中挑選具體教具，使教學更生動;小組游戲寓教于樂，教師創設生活情境進行教學，與生活實際相結合。這樣會提高學生學習的積極性，增加學習效率。

關鍵詞：英語閱讀;情景教學;方法策略]

一、引言

英語作為小學教學中的重要課程，一向是教學的重難點。學生因為生活環境和年齡較小，對英語接受性較差，而英語閱讀教學作為小學英語的重要組成部分，不僅在英語教學實踐中是核心內容，同時也是英語教學評價的核心內容。在提高學生英語閱讀能力與水平的路上，情景教學法因其適宜小學生身心發展水平，在教學中情景教學法起到了極為積極的作用，被越來越多的教師所采用，下面主要是關于如何更好的讓小學六年級英語閱讀使用情景教學法。

二、小學六年級英語閱讀教學現狀

相當多的教學案例告訴我們，小學英語教學大多重視學生成績的高低，而在教學過程中出現的問題和存在的不足卻沒有及時改變和完善，同時在教學的模式上不注重創新甚至忽略，這樣的結果大多為教師“填鴨式”教學，學生被動接受知識，學習效率大打折扣。英語教學是培養學生英語的語感，培養學生掌握語法知識并進行運用，而非簡簡單單的讀英語。所以，我認為，小學英語教師應該改變自身教學觀念，對英語閱讀的重要性有清楚的認識，同時注意并加強教學模式的更新。情景教學法是讓學生在情景環境的氛圍中充分感知到生活化氣息，從而激發學生的興趣，積極主動的去閱讀英語，讓學生在輕松、愉快的情景下逐漸學會獨立思考、分析，進而自主進行探究。因此，小學英語教師在小學六年級英語閱讀教學中應用情景教學法，應該注意這兩個方面，在一方面，所有的都需要圍繞閱讀教學的內容而展開，這就要求教師要熟知核心內容，同時達到教學大綱的要求和學生的個體差異性。另一方面，情景教學法的靈魂是趣味性，要不斷提升教師自身的綜合素質，取材于生活，豐富課堂教學，拓寬學生的視野，讓小學英語閱讀教學成為一種享受。

三、挑選具體教具，使教學更形象

小學英語教師在課堂教學時可以選擇一些生活中比較常見的教學工具，這些教具相比虛擬的教具優點更多。比如使用這些教具可以讓課堂的教學氛圍更輕松，學生對所學的知識印象更加深刻。教師在對課文或者單詞進行講解時，可以把一些單詞寫在小卡片上，并根據單詞內容輔之以相應的圖畫。小學生更易受到顏色鮮艷亮麗的物體的吸引，可以高效的吸引學生的注意力。而學生在觀賞卡片的同時記住了卡片上的單詞，堪稱一石二鳥。如果教學輔助設施較好，可以加上實體的教學工具。比如，在教授subway、plane、taxi時，可以將地鐵模型、飛機模型、出租車模型放在講臺上，或讓學生將卡片放到與之對應的位置上。這樣不僅增加學生學習的積極性，還提升了課堂的趣味性，同時提高了學生學習知識的效率。相對于傳統的教學模式，師生良好的互動是符合學生發展和學習的方法。教師的講解，不僅促使學生理解其含義，而且也鍛煉學生的聽力，提高閱讀教學的效率。

四、小組游戲模式進行情景教學

玩鬧是學生的天性，六年級的學生雖然身心水平有所發展，總體而言還是愛玩。教師應該依據學生的發展情況，將其喜好同教育相結合，于課堂教學中加入游戲元素。將學生依據具體情況劃分為若干小組集體進行游戲教學，讓學生于玩樂中充分參與到課堂教學中來，提升學生學習英語的心理。比如，當教師講到紅綠燈問題時候，可以將學生分為幾個小組，一起合作繪制紅綠燈的標志，一部分學生對紅黃綠燈進行角色扮演，一部分學生扮演行人，一部分學生扮演交警、汽車等，進行一次“紅綠燈”過馬路。需要注意的是，必須盡量讓每一位學生參與進來，積極協作，進行表演。表演結束后，對表現好的同學進行獎勵。教師對紅綠燈進行講解，slow down and stop at a yellow light，stop and wait at a red light，go at a green light. 學生在合作與動手中快樂學習，對所學、所玩的知識掌握更清晰牢固。小組游戲法雖好，耗費時間卻有些大，教師應協調與把控好時間，不浪費。可以讓學生提前課下進行準備，教師抽空進行指導，或者采取其它方法，依據具體情況具體進行操作。

五、結束語

英語閱讀教學聯系生活實際的教學理念是高效的。這就要求英語教師不僅對課本的研讀要深與透，還要在生活中善于發現并利用現有的資源進行英語閱讀教學實踐。情景教學法在小學英語教學中的實踐應用是教學的進步與創新。教師轉變自身教育理念，在學生的學習過程中進行英語閱讀教學，通過語言、小組游戲等方式，輔之以對應的教學設施，共同打造學生學習的快樂氛圍，充分調動學生學習的積極性與好奇心。生活是如此精彩，英語閱讀教學亦應采用目前所擁有的生活素材去營造情境，從而提高學生的英語閱讀水平。

參考文獻

[1]王薔.英語教學法教程[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]鄒耘.“情景體驗式教學模式”在小學英語教學中的應用[J].現代中小學教育，2012（9）