新課程改革背景下高中物理高效課堂的構建

胡小瑛

摘? 要：新課程改革不斷推動著教師改進和創(chuàng)新教學方式，使教學更加高效和符合素質教育發(fā)展的要求;而高中物理是一門教學難度較高的學科，教師需要創(chuàng)新現有的教學方式及教學內容，讓物理知識更加直觀、生動地展示給學生，才能有效地提升物理課堂的實效性。那么高中物理教師應如何借助新課程改革的契機，采取怎樣的教學方式，才能打造出高效的物理課堂教學環(huán)境呢？在本文中，筆者將結合高中物理教學的現狀，就如何構建物理高效課堂做如下分析，并提出以下幾點建議，希望相關的建議能夠有一些教學參考價值。

關鍵詞：高中物理;高效;構建方式;新課程

【中圖分類號】G633.7??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0073-01

1.利用問題情境來導入課程新知

前期的課程導入屬于教學的重要環(huán)節(jié)，如果課程導入缺乏吸引力，那么學生將很難進入正常的學習狀態(tài)，勢必會影響到后面課程教學工作的開展。因此，物理教師必須先做好課程導入工作，利用有效的方式來激發(fā)學生的學習興趣，促使學生自愿參與課程的學習，才能為高效課堂的構建做好前期的教學鋪墊。其中，教師可以創(chuàng)設不同的問題情境來引導學生認識和理解課程新知。不同的問題情境可以讓學生對課程新知產生學習和研究的欲望，進而快速地投入到課程的學習中。所以，在構建高效的物理課堂教學環(huán)境時，教師可以利用問題情境的方式來導入新知，從而為后續(xù)的教學打好基礎。

如教學“向心力與向心加速度”時，首先教師可以提出一個或者幾個與該課程有關的問題，以引導學生帶著問題去學習和探究新知。比如，老師可以利用小球等教具開展相關的圓周運動實驗，并引導學生討論和分析小球運動的一些問題，如小球做什么運動？小球受到哪些力的作用？什么是合力？它具有什么作用？然后老師讓學生們自己帶著這些問題去熟悉課程內容，最后才帶領學生去學習和探究物理現象所蘊含的原理及規(guī)律。通過結合具體的實驗問題情境，學生可以對相關的實驗現象產生研究的興趣，進而主動去學習和理解課程的新內容、新知識，這有助于提高課堂教學的效率和質量。

2.適當拓展和延伸課程內容，豐富學生的學習領域

高中物理是一門邏輯性非常強的學科，物理作為一門科學，它非常注重學生大腦思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)。但是，在以往課程教學中，老師絕大部分的內容都來自于課本，缺乏創(chuàng)新及有趣的課程內容，導致學生的學習領域受到了一定的限制。特別是對于一些學習能力強的學生，他們渴望學習更多新奇有趣的知識，以滿足自己的好奇心和求知欲。因此，老師可以適當拓展和延伸現有的物理教學內容，促使課程教學內容更加豐富多彩，這樣才能燃起學生的學習熱情[1]。但是，在拓展和延伸課程知識時，教師還應該從課程教學的目標出發(fā)，合理拓展和延伸課本知識，使得加入的知識與課本內容做到有效地銜接，這樣才能提高課程內容的針對性。

如教學“能量守恒定律”時，老師不能只局限于課本中的教學內容，應該適當拓展和延伸課本知識，使得教學內容更加豐富和具體，才能激發(fā)學生的學習欲望。為此，老師可以結合生活中的一些能量轉換例子，對課本中的能量轉化與守恒定律等觀點進行分析，這樣才能讓學生更易理解相關的自然規(guī)律。如老師利用日常生活中的球體運動等現象來開展相關的生活小實驗，以加深學生對能量轉化概念的理解和認知。

3.小組合作學習方式，促進學生之間的學習和交流

小組合作學習的方式屬于創(chuàng)新的教學方式，符合新課改的教學要求，對構建高效的高中物理課堂教學環(huán)境十分有利。所以，在日常教學中，物理教師應該團結學生的力量，讓學生學會合作學習，分享各自的學習經驗和問題，從而實現共同進步。同時，老師采用小組合作的教學方式，能夠集合學生集體學習的力量處理不同的學習問題，這樣老師就不用對一個問題進行反復的解釋，有利于節(jié)省上課的時間，從而實現高效的物理課堂教學環(huán)境。

比如，在上述“能量守恒定律”教學中，老師讓學生們分別組成小組。然后，要求學生以小組的形式進行知識的學習和研究。這時每個小組可以根據自己的學習進度來對課程知識進行分析和研究，同時學生也可以根據小組成員的能力，互相安排相關的實驗研究任務，對生活中的能量轉化現象做深入的研究和探索，最終學會利用小組合作的力量來處理實際的課程問題，以促進小組成員之間的交流和互動。

4.鼓勵學生參與課外實踐，鍛煉學生的自主學習能力

在新課改背景下，高中物理課程教學更應強調學生的主體地位，給予學生更多的自主學習和研究的時間，才能讓學生真正領會課程知識，這才是高中物理高效課堂所要達到的目標。所以，在課程教學中，我們可以結合適當的戶外拓展活動來增強學生的實踐能力，這樣有助于提升物理課堂教學的趣味性，也對構建高效的課堂教學環(huán)境起到一定的幫助作用[2]。同時，在課程實踐中，老師還必須給予學生適當的時間和空間，這樣學生才能盡可能發(fā)揮自己的智慧和能力，從而對知識進行有效地探索和研究。

如教學“向心力與向心加速度”時，在學生基本學習和理解什么是圓周運動、什么向心力等知識之后，老師可以鼓勵學生們利用課余時間或者周末休息時間，從生活中收集一些關于圓周運動的物理現象，并要求學生們學會分析這些現象所蘊含的規(guī)律，從而利用自己所學的物理知識來解答生活中的物理問題，以增強自己對物理知識的理解。

5.結語

總之，高中物理高效課堂的構建符合新課程改革的要求，教師必須結合有效的課程教學內容及方式，對物理課程教學進行改革和創(chuàng)新，才能為學生創(chuàng)設出良好的學習環(huán)境，進而提升課堂教學的實效性。

參考文獻

[1]楊勝朝.新課程改革下如何優(yōu)化高中物理教學[J].學周刊，2014（2）：145

[2]李艷芳.新課程背景下高中物理教學改革的嘗試與反思[J].考試周刊，2018（3）：153