趣味導向下游戲教學法在小學音樂課堂的應用實踐

殷曉琴

摘? 要：小學音樂教師要重視挖掘音樂課程中的趣味因素，突出游戲在音樂教育中的激趣價值，能在潛移默化中讓學生接近音樂知識，走進音樂世界，掌握音樂學習技巧，進而逐步培育其過硬的音樂素養。

關鍵詞：小學音樂;游戲教學法;應用實踐

【中圖分類號】G613.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0089-01

在小學階段，學生的認知能力及水平尚處在較為成長期。在音樂等一些專業課程上，如果一旦出現課程知識、專業術語較多或反復練習的情況，學生極容易產生壓力，久之而枯燥疲憊、失去趣味。作為小學音樂教師，要重視挖掘音樂課程中的趣味因素，突出游戲在音樂教育中的激趣價值，能在潛移默化中讓學生接近音樂知識，走進音樂世界，掌握音樂學習技巧，進而逐步培育其過硬的音樂素養。

1.從價值視角談游戲教學法介入音樂課堂的正面價值

（1）激發興趣，增強對音樂課程的親和度

小學階段的學生在自控力上的不足，導致其很難在課堂擁有從頭到尾的注意力，這也使得音樂教學環節的參與度不高，造成知識缺漏。游戲法的介入使得學生意識更容易在短時間內進入課堂，提升其對于音樂課堂的興趣度，學生真正成為知識學習的主動者。一方面，游戲是兒童的天性，游戲直觀、生動而富有趣味的特點激發學生好奇、好玩的心理，從而引導學生對于發聲、彈奏、演唱等產生“試一試”的想法，并在音樂游戲中體驗到自我進步與滿足，養成良好的音樂上課習慣，培養濃厚的科目趣味。

（2）強化理解，增強對音樂知識的理解能力

身處在啟蒙認知期的學生，對于音樂的理解尚處在低層次水平。游戲的設計，往往是針對音樂課程內容而設計的，且屬于學生喜歡參與的互動形式，學生更容易接受以游戲的方式來學習內容。如果教師能夠切合實際而編創游戲或者運用游戲，那么學生將在參加游戲的過程中增進對音樂學科知識的切近感，從而在游戲情境與角色中獲得共鳴，獲得更深、更真的理解。此外，教師還可以將想要學習的知識寄寓在游戲中，讓學生玩中學、學中玩，在節奏感知、旋律體驗里產生一定的肌肉記憶，形成良好的音樂習慣。此外，還可邀請學生來評論或者探討游戲，使之能夠在與教師的交流中，對游戲的思考更增進理解能力。

（3）啟發智慧，增強對音樂曲目的創編力

音樂教育是開啟學生音樂認知、鑒賞能力的重要途徑。學生在對世界有了初步認知后，對于音樂的欣賞也有了萌芽，同時兼具創造美的潛能。利用音樂教育不僅要讓學生掌握初步的音樂理論性知識，更要培養學生在音樂鑒賞與創作方面的初步能力。實際來看，很多小學生在接觸音樂后都展現出驚人的節奏感知能力與自娛自樂能力。教師如果能夠設計游戲時，將學生編歌詞或者唱小調的這種能力鍛煉融入游戲中，那么學生的自娛自樂能力就能成為音樂創作的能力。這也是小學生創新精神培養的開始，也是發掘學生音樂潛質的重要途徑。如在音樂學習完成節奏教學后，教師可以引導學生創編4*4的節奏小格子，教師可以讓學生將7個音調看成是音樂小伙伴，來創作相對初始的小曲調。

2.趣味導向下課堂音樂游戲的應用策略

（1）突出感知，營造濃厚的音樂情境

音樂游戲的設計，本身就是為了讓學生更為深切地感知音樂節奏曲調，使得學生借助音樂游戲而深度感受音樂學習的趣味。教師可以利用技巧來創設與音樂教學內容緊密相關的情境，利用音樂的律動來傳遞其所表達的情感色彩，感受音樂這種表達方式的妙處。同時，教師可以借助音樂歌詞、音樂曲調傳遞出創作者的情緒色彩變化，來捕捉音樂情境游戲設計的側重點。要利用好學生們豐富的想象力與活躍的思維，以游戲激發學習趣味，以游戲引導學生投入。

（2）圍繞需求，設計新穎的游戲方式

音樂游戲的設計不僅需要顧及音樂教材內容的差異性，還應該考量到不同學段、年級學生的素質差異。音樂老師要力爭在不同年齡階段層次中擬定更為分層、貼合學生學習需求的游戲。一是圍繞趣味需求，設計游戲時盡量遵循新而易的原則，既要在游戲中植入新的思想理念與元素，又要在學生能力范圍之內，否則將事倍功半;二是圍繞素質需求，設計游戲時要緊扣課程內容，將知識巧妙地寄寓在游戲環節中，讓學生在完成游戲目標的同時，能夠自覺的對接音樂知識要點，深知音樂機理，熟練音樂技巧。學生亦能夠在掌握知識要點的基礎上，感覺到音樂學習的輕松與趣味。如為了鍛煉學生的辯聲能力，可邀請學生利用雙簧模仿各種動物的聲音;為了感知音樂的節奏，可設計學生表演拍籃球來發出不同的節奏等等。

（3）增進合作，建立融洽的師生關系

音樂課要想保持高效，離不開教師的良性引導，也唯有教師才能通過教學游戲的設計，對學生的心靈世界形成觸動。教師要將音樂游戲作為快樂學習的驅動力。同時執行游戲時，要更加關注游戲的合作性，即提倡學生陷入音樂理解困境時向老師求助，或者遇到費解之處與老師交流求教，教師則通過規則闡釋與技巧引導來幫助學生解決游戲困局。教師在樹立導師形象的同時，更能增進自身知識技能的魅力，讓學生不僅認同而且能夠更愿意主動融入游戲中去，師生關系在音樂游戲的潤滑下變得更為融洽。當然，教師也可以作為一個參與者進入游戲角色，在平等的游戲氛圍中，更能拉近師生之間的關系。