《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

鄭紅艷

[關(guān)鍵詞：《奧斯維辛沒有什么新聞》;教學(xué);設(shè)計(jì)方案]

一、概述

本文選自高中語文新課程第一冊第四單元，屬于“溝通與應(yīng)用”模塊?！秺W斯維辛沒有什么新聞》打破了傳統(tǒng)的客觀報(bào)道的原則，與同類題材的新聞選取角度有很大的不同。它直接講述了自己以及參觀者的所見所感，字里行間灌注了自己的感情。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識(shí)能力：認(rèn)識(shí)奧斯維辛，及它給人類帶來的警示作用。

2.情感價(jià)值觀：體會(huì)作者強(qiáng)烈的情感和探究本文的寫作意圖。

三、教學(xué)過程與方法

1.課外收集關(guān)于奧斯維辛集中營的文字圖片材料。

2.師生合作，探討交流。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

對(duì)于新聞?lì)愇恼?，在以往的教學(xué)中，往往重視理性的分析，而忽視自主合作的學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定上，本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)新課程理念，突出重點(diǎn)而不求面面俱到，在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的人文情感，注重培養(yǎng)對(duì)問題的自主思考，及語言表達(dá)能力，為學(xué)生進(jìn)行自主、探究、交流的學(xué)習(xí)方式留下較大的空間，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，師生合作，探討交流的關(guān)系。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

1.網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)奧斯維辛集中營的圖文資料。

2.《辛德勒的名單》中的主題音樂。

3.電影《辛德勒的名單》。

4.多媒體教室。

六、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入：播放《辛德勒的名單》中的主題音樂導(dǎo)入新課。（多媒體）

這部影片用深沉的藝術(shù)魅力展現(xiàn)著猶太人在納粹德國鐵蹄下掙扎求生的悲慘畫面，同時(shí)以謳歌式的情懷去追尋在戰(zhàn)爭中這個(gè)特殊環(huán)境中也沒有絲毫黯淡的人性光輝。與影片史詩品質(zhì)相稱的主題音樂，采用了小提琴獨(dú)奏的方式，將殘酷戰(zhàn)爭陰影下猶太人的凄涼心境表現(xiàn)得淋漓盡致。

下面讓我們來感受著主題音樂，同時(shí)對(duì)二戰(zhàn)中遇害的無數(shù)亡靈表達(dá)我們深深的哀悼，從而走進(jìn)奧斯維辛。（選用《辛德勒的名單》的主題音樂，是聲畫結(jié)合的影視作品，視頻中的一些剪輯鏡頭是親吻，聚會(huì)，交杯等熱鬧歡樂的畫面與猶太人被集體射殺等悲慘畫面相對(duì)照的鏡頭。加上主題音樂的悲傷旋律，把學(xué)生們帶進(jìn)一個(gè)悲情的森林，給學(xué)生心靈上的震撼，從而自然引出課題，讓學(xué)生在肅穆悲壯的境界中受到感情美的教育，也可以激發(fā)他們的愛國熱情，喚醒民族精神。）

2.談感受，找細(xì)節(jié)。學(xué)生介紹自己收集的奧斯維辛材料，結(jié)合課文，用一個(gè)詞來形容奧斯維辛給你帶來的感受，并用文中一個(gè)具體的例子來解說這個(gè)詞。（可怕，恐怖，震撼，毀滅，人間地獄……）

開放課堂，鼓勵(lì)學(xué)生感知課文內(nèi)容，表達(dá)個(gè)人的情感，培養(yǎng)同學(xué)的概括能力、分析能力、表達(dá)能力，鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀）

教師總結(jié)學(xué)生的回答：同學(xué)們所找的例子，其實(shí)都是作者精心刻畫的細(xì)節(jié)，有對(duì)歷史遺跡的描寫，有對(duì)參觀者動(dòng)作和神情的描繪。這些細(xì)節(jié)傳遞著同一個(gè)信息：奧斯維辛是一個(gè)慘絕人寰，滅絕人性的地方。

3.多媒體展示教師收集的奧斯維辛的文字圖片材料，加強(qiáng)對(duì)奧斯維辛的感受。

通過圖文讓學(xué)生更直觀地了解奧斯維辛那段慘痛的歷史。教師邊展示邊介紹，與學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

4.多媒體展示德國哲學(xué)家，社會(huì)學(xué)家阿道爾諾的名言：

“在奧斯維辛之后沒有詩。”

教師簡要解釋，引導(dǎo)學(xué)生：老師不僅展示二戰(zhàn)背景下奧斯維辛集中營的場景，更希望通過展示來引發(fā)我們對(duì)人性更深的思考：為什么人類會(huì)出現(xiàn)奧斯維辛大屠殺這種悲劇？回顧我們中國的南京大屠殺，你有什么啟發(fā)？

5.深入研習(xí)課文，思考討論問題：

（1）文章開頭寫到陽光明媚，綠樹成蔭，孩子們高興地嬉戲，這是一幅多么美好的景象！可是作者說“從某種意義上說，這是最可怕的事情”，作者為什么這樣說？（引出忘記與銘記的話題）

學(xué)生各抒己見。

教師點(diǎn)撥：景象固然美好，卻與這里的歷史不相配，這里曾經(jīng)是一個(gè)暗無天日的人間地獄，應(yīng)該“永遠(yuǎn)沒有陽光，百花永遠(yuǎn)凋謝！”同時(shí)在現(xiàn)在美好的生活中，人們往往會(huì)慢慢遺忘過去那段悲慘的歷史。正如魯迅先生在《紀(jì)念劉和珍君》中說的：“忘卻的救主就快要降臨勒，我正有寫一點(diǎn)東西的必要了。”作者所害怕?lián)牡木褪沁z忘。

（2）為什么作者說“奧斯維辛沒有什么新聞”卻還是寫下這篇新聞？

教師點(diǎn)撥：奧斯維辛是早已遠(yuǎn)去的舊聞了，是沒有什么新鮮的東西可供報(bào)道了，對(duì)于奧斯維辛的黑暗可說是家喻戶曉的事情了;而且每個(gè)參觀者進(jìn)來后都只有同一個(gè)感受，那就是震驚，窒息。另一個(gè)方面，即使沒有什么新聞，作者還是要寫，因?yàn)樗械嚼找环N非寫不可的使命感，并驅(qū)使作者必須為它寫一點(diǎn)東西，一來祭奠那些遇害的亡靈，揭露納粹德國的罪惡;二來提醒人們的記憶，抵抗遺忘，讓人們銘記那段人類最黑暗，最慘痛的歷史，以警惕法西斯幽靈的復(fù)活。

多媒體展示德國前總理施羅德的一句話：

“盡管遺忘的誘惑施巨大的，但我們絕不能屈服，牢記才是我們的道義和責(zé)任?！?/p>

（3）本文施美國記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問奧斯維辛集中營博物館后采寫的，發(fā)表于1958年8月31日《紐約時(shí)報(bào)》上。發(fā)表后，各大報(bào)紙爭相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國新聞界最高獎(jiǎng)項(xiàng)——普利策新聞獎(jiǎng)。被譽(yù)為“美國新聞寫作中不朽的名篇?！蹦敲?，同學(xué)們想想，本新聞與你們平常所見的一般新聞報(bào)道有什么不同？

學(xué)生回答問題。

教師點(diǎn)撥：一般新聞很客觀，強(qiáng)調(diào)讓事實(shí)說話，不摻雜個(gè)人的情感，觀點(diǎn)，而本文的作者是隨著參觀者的腳步，把讀者帶進(jìn)了集中營。從毒氣室、焚尸爐、女牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻一直寫到絞刑室，作者并沒有直接描寫這些地方多么的陰森恐怖，而是通過參觀者的行動(dòng)、神態(tài)傳達(dá)他們內(nèi)心的主觀感受。本文這種突破“零度寫作”、“客觀報(bào)道”的新聞寫作原則的特點(diǎn)，是這篇新聞不同于其他新聞的地方。

6.總結(jié)全文。今天，我們學(xué)習(xí)了這篇文章，希望大家牢記奧斯維辛這段慘痛的歷史。奧斯維辛沒有新聞的背后是一則驚天動(dòng)地的大新聞。忘記歷史，就會(huì)使悲劇重演！讓我們用德國作家格拉斯的話來結(jié)束我們這堂課：“奧斯維辛在我們身后并沒有結(jié)束。歷史必須參與到現(xiàn)實(shí)中來，如果拒絕這種參與，此前的失誤將會(huì)以更苦澀的形式出現(xiàn)?！?/p>