高中英語教學中進行快樂教學的探究

楊婧

[摘 ?要：英語是高考中的一門必考且占有重要地位的學科，因此得到廣大教師和學生的重視。依據新課程改革理念的要求，學生是教學活動中的主體，只有激發學生的學習興趣，讓他們感受到學習中的樂趣，發揮其主體性作用，才能從根本上實現教學效率的提高。本文將探究高中英語教學中進行快樂英語教學的一些措施。

關鍵詞：高中英語;快樂英語教學;措施]

一、高中英語教學中不能順利進行快樂教學的問題

1.傳統的高中英語教學目標單一。在傳統的英語教學課堂上，首先是教師按照課件完成知識與能力目標的教學，其次是學生在教師的指導下進行知識點的練習和鞏固。這樣的教學模式，教師往往會忽略對學生的情感教育，不關注“人”本身，而過分強調知識的作用，從而不能全面提高學生的知識和能力素養。

2.高中英語教師的角色定位不清。英語教師在課堂上應該做到“傳道、授業、解惑”，傳統課堂只是完成了傳遞知識，看重成績和習題的練習，而忽視學生的主觀能動性和智力發展的因素，并沒有發揮出教師的導向作用，對學生的學習能力指導不夠，學生的學習自然也會受到影響。

3.高中學生的英語學習目的不明確。學習英語的目的在于考試，在于拿到高分后進入更好的大學。很多的高中生還不明白英語學習的真正方法和重要意義。學生學習目的的不明確，就會造成學生學習動力的缺乏，也無法培養好的英語學習興趣和學習習慣。高中英語教師為了應付“應試教育”，要求學生學習英語采取重復練習的方法，沒有引導學生主動尋找學好英語的技能技巧，導致了學生學習效率較低。

二、高中英語教學中“快樂”教學的實際應用

1.樹立學生的主體地位，培養自主學習的習慣。當前新課改的推進，要求進行素質教育，但是實際上大部分教師還是停留在過去以分數論高低、以高考論成敗的傳統觀念，直接導致高中英語教師的教學過程和教學模式機械化，難以調動學生的英語學習積極性。高中英語教師必須認識到學生作為教學中心和教學主體的地位，不應向學生灌輸英語知識，更加應該調動學生的主觀能動性，教會學生如何更好地進行學習，培養學生自主學習的習慣。高中英語教師在應尊重學生存在的個體差異，對學生進行因材施教。每個人對自主都是有著較為強烈需求的，學生對于學習也是如此，每一個學生都應有自由選擇喜歡活動的權利，教師應該給予和尊重學生的這一權利，不強迫學生去參加自身并不喜歡甚至討厭的活動，促使學生能夠更好地進行自主學習活動。

2.營造良好學習氛圍，促進學生自主發展。文化背景存在差異，學習英語和學習漢語對學生來說完全是兩個不同的學習過程。與漢語不同，學生在學習英語的過程中實踐環境較為缺乏，這極易使得學生失去對英語的學習興趣，甚至對英語產生厭學情緒。基于這一現狀，高中英語教師在教學的過程中應為學生營造良好、濃厚的英語學習氛圍，讓學生參與到其中，做到學以致用，通過不斷的實踐來鞏固、發展和創新自身所掌握的英語知識。如教師可以開展英語寫作比賽，讓學生充分運用自身所掌握的英語知識來進行寫作，考察和提高學生的詞匯量、語法掌握情況和寫作能力等;教師可以開展英語演講比賽，讓學生在教師的指導下完成自身的演講稿，然后再進行聲情并茂的演講，鍛煉和提高學生的寫作能力、語言表達能力以及學生在公眾場合表達自身的勇氣和膽量;教師還可以開展英語詩歌朗誦比賽，讓學生涉獵更多的英語方面的文學名著和名人，激發學生英語學習興趣的同時，也幫助學生了解更多本土的英語表達方法，促進學生在英語學習方面更好地進步和發展。

3.教師的熱情與鼓勵是學生“快樂學習”的基礎。教師的熱情是任何一種語言教學的法寶，其打開了人與人之間交流理解的大門，讓教師與學生的距離更加增進一步。英語作為第二語言的教學，從字母的書寫、詞語的認讀、句型的變換到文章的理解及作文的寫就，任何一個方面都是學生在學習過程會排斥。假如教師在教學時沒有熱情，單詞的講解到語法的運用都是一個聲調、一個表情，期間沒有任何的互動和停頓，反而會降低學生的學習興趣，促使學生的英語學習出現下滑情況。我們想一下，在記不住單詞、學不懂語法、不會用句型的時，是英語老師嚴厲的批評能夠促進我們繼續學習呢，還是英語老師循循善誘的安慰和鼓勵會促使我們好好學習英語呢？筆者以為，高中生是三觀基本成型的階段，是開始懂得自己需要什么了的年紀，所以高中英語教師在教學時為了能夠集中學生的注意力要在課堂上多一些熱情，多一些等待和微笑，采取一些學生易于接受的語言技巧和教學方法，有針對性的回答學生糾結的問題。

4.學以致用，提供展示平臺。學習的最終目標便是進行運用，知識是沒有止境的，課本上的知識僅僅是冰山一角，學生必須在實踐中運用所學習的知識，去不斷發現、探索和獲得更多的知識。因此高中英語教師應為學生提供能夠展示自身的平臺，激發英語創新意識。高中英語教師可以規定學生完成周記，通過完成周記來鍛煉和提高學生文字表達的能力，并且在完成周記的過程中學生可能會運用到自身所掌握的知識，而課本并未涉及到的知識;同時，可以建議學生多聽和唱英語歌曲，提高學生英語聽力能力的同時，也有利于學生英語語感和口語能力的提高;此外，還可以帶領學生觀看一些經典的英文大片，幫助學生了解和學習一些地道的英語，讓學生對歐美國家的一些價值觀進行了解。

三、結語

總之，在當前新課程改革背景下，在高中英語教學中進行快樂英語教學，這是有著其重要性和必要性的，這是踐行尊重學生主體觀念的重要途徑。“快樂”教學作為高中英語教學的一種教學補充方式，包括了很多的新的、有趣的教學方法。進行快樂英語教學，教師能夠在輕松愉快的環境中進行教學，學生也能夠在同樣的環境下更好地進行英語學習，從而提高高中英語教學的效率和學生英語學習的質量水平。

參考文獻

[1]聶海峰.高中英語教學中的快樂教學[J].學苑教育，2016（04）.

[2]孫澤飛.淺談如何在高中英語教學中進行快樂英語教學[J].中學生英語，2017（02）.