初中語文“閱讀”的探索與研究

陳龍鎖

摘? 要：在新課標的改革之下，語文教學應實施素質教育，不斷提高初中生語文閱讀的綜合實踐能力。語文老師在課堂上進一步明確閱讀、寫作、口語交際的個體活動，是一種相互促進的綜合能力訓練，同時也不斷提高自身的業務素質和教學水平。初中語文教學應依賴于學生從小學打下的語文基礎，在此基礎上再分層進行訓練，從全方面提高學生的語文綜合閱讀能力。提高閱讀能力要從學生的家庭、學校、社會著手，課內于課外相互實踐結合。根據教學的實際情況，充分利用學校現有的教學資源，從學生語文閱讀能力出發，激發他們的閱讀興趣，讓他們融入進課堂，掙脫原來的枷鎖，體味語文閱讀的興趣，并注意教學與實踐相結合。

關鍵詞：初中語文;閱讀;人文素養

【中圖分類號】G 633.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0103-01

國家提出課程改革，語文課堂教學重在培養學生的文化素養。可現在的語文教學中，還存在因式教育，簡稱“滿堂灌”，就是在教學中從抓字詞到語句的賞析，從作者抒發的情感到寫作手法，都是根據試卷的考點而去教學，就怕學生在考試時不會如何答題。很多教者并未意識到，語文課本只是一個媒介，它只是學生學會閱讀的導火線，用它來引導學生如何去閱讀文本才是最重要的。如果還是按照老一套的方式去指導學生閱讀，那么老師講的累，學生聽的也毫無興趣，就無法提高學生的文化素養。

新課標明確指出：初中語文課堂教學應該著重提高學生的文學素養，著重培養學生的閱讀能力，并關注不同層次學生的閱讀需要，讓學生在閱讀分析文學作品時，應加入情感體驗，增長知識，拓寬視野，吸收優秀文化作品的營養，感受情感的熏陶，養成正確的人生價值觀。新課標改革的思想已經轉移到閱讀精神的高度意義，初中語文教學應對培養學生熱愛閱讀的能力硬氣高度的重視，引導學生積極參與閱讀、體驗閱讀，塑造正確的自我人文素養。

1.從“讀”中體味閱讀的趣味

朗讀時語文課堂的基礎，也是學生體味閱讀興趣的第一步。首先重視朗讀，是為了鍛煉學生能否流暢的朗讀文章;其次是看學生能否從朗讀中體會情感，在朗讀中讀出韻味;最后讓學生從讀中感悟人物形象和作者表達中心情感。在這過程中，可加入音樂、視頻等，讓學生從品種感悟情感。如詩歌余光中的《鄉愁》，“鄉愁”是其眾多詩作中念念不忘的主題，余光中本人曾說，這首詩是“蠻寫實的”：小時候上寄宿學校，要與媽媽通信;婚后赴美讀書，坐輪船返臺;后來母親去世，永失母愛。詩的前三句思念的都是母親，到最后一句思念祖國大陸“母親”，到這兒作者表達的情感更加清晰明朗，最后才有了“鄉愁是一灣淺淺的海峽”。在教學中可以先放視頻，在聽中感悟情感，體會作者對母親和祖國母親的愛，把領悟到的情感融入到讀中，從讀中體現出來，才能感染聽眾。

2.從“交流”中抒發閱讀的興趣

讀完一篇文章，學生從中悟出情感之后，應該讓學生進行小組交流，從中可以發現每位學生閱讀領悟到的都不一樣，以小組為單位交流，交流各自的見解，取長補短，體現團隊合作的精神。如初中語文教材每冊書都有名著閱讀，《水滸傳》中108位好漢的故事，在閱讀過程中學生讀的并不仔細，可以舉辦講故事比賽，以及在活動中設置討論環節，查漏補缺。對于其它的專題，我們可以成立閱讀小組、班級圖書角。每個人捐幾本書，全班交換借閱，各小組定期舉辦讀書交流心得活動。不時的舉辦讀書演講比賽和征文比賽，鼓勵獲獎者，調動學生的積極性。老師做好協助工作，培養學生的閱讀興趣，調動他們主動參與。在交流中，互相成長，互相督促，這樣才能整體朝前發展。同時也能鍛煉他們的口語交際能力，讓他們能正確表情達意。通過上面的集中方法，主要是小組之間的閱讀與交流，以提高學生團結合作的能力。多借用多媒體和合作探究的模式，融洽師生之間的關系，提高學生的學習自信，激發他們的閱讀興趣，這樣才能得到閱讀素養的提高，鍛煉自我表達能力。

3.從“寫”中領悟閱讀的魅力

在“寫”的這個方面，首先應該抓學生的書寫，“字如其人”還是有一定的道理，好看的字給人如沐春風之感。在初中階段應該要設立專門的練字時間，語文老師從旁協助強調重要性。對于優秀的字，要予以表揚。在閱讀教學過程中，不同學生針對不同情節會產生不同的情感反應，從而就會產生不同的觀點和看法。然后再訓練學生的寫作能力，如在教《故鄉》中，要求學生在閱讀中找出少年閏土和中年閏土的外貌、語言、動作、以及對我和對生活的態度的相關語句，反復品味。引導學生關注人物描寫的各個角度，細致的刻畫人物形象。在初中語文閱讀教學過程中，老師可以準備相似的閱讀內容，以各個專題為參照，積極鼓勵學生同一類型的作品，指導學生進行作品對比分析，從而確保學生對同一個主題產生多樣化的理解，豐富學生想象力。也可從實際出發，參照語文課文中具體的任務描寫語段賞析，鏈接到生活中，讓學生仔細觀察身邊的人，寫一篇肖像描寫的語段。用寫來延續閱讀，記錄生活中的點點滴滴，讓閱讀和學校、家庭、社會緊密聯系在一起，學有所得才是語文閱讀的魅力。

聯系新課程標準，結合以上方法，初中語文閱讀教學需要老師的指導性閱讀，由老師為主，引導學生自主性閱讀、探究性閱讀的教學原則，到把課堂的主導權交還給學生，調動他們主動積極的參與。及時調整課堂教學模式，全面體現以學生為主的課堂，采用老師做引導，相互合作交流的模式，增加學生閱讀文本的素養。同時課堂也要多樣化，可多借用多媒體道具，深入探究文學作品中深刻內涵。才能接軌現實生活，讓學生的知識面與國家共同進步。

提高語文的人文素養，關鍵在閱讀。閱讀能夠使學生增長知識、表情達意，還能有效提高學生的寫作能力。