信息化技術在中職數學教學中的應用探析

廖爽

[摘 ?要：隨著現代化信息技術的不斷發展，將信息化技術與教學聯系起來已經成為了素質教育號召下的一種趨勢，本文旨在分析當前中職數學教學中的現狀及問題，探討信息化技術在中職數學教學中的應用。

關鍵詞：信息化技術;中職數學;教育教學]

一、中職數學教學的現狀及問題

（一）學生對數學學習缺乏興趣，不夠重視

學生缺乏對學習的興趣。大部分中職學生進入中職院校之后，往往將其認為是不用再刻苦學習，不用再像普通高中一樣為升學擔憂。而數學又作為一項學生從小學就開始接觸的學科，且自身帶有一定的邏輯性，學習起來具有一定的難度，沒有了被迫學習考試的壓力，自然而然的就會產生一定的厭倦感，對于本來就沒什么興趣的數學學科，就更不愿意去下功夫學習了。除此之外，學生更愿意學習專業技能而忽視了數學等基礎學科。學生們進入中職院校的主要目的在于學習一定的技能，學習自己所選專業上的相關技能。他們對于這些充滿好奇與激情，且這些專業技能在短暫的學習在后就可以有一些基本的掌握，這些都會讓學生產生更大更多的興趣。而數學作為一項基礎性學科，學習的時限很長，甚至貫穿了整個求學生涯，而且成效緩慢，難度系數很高，使得學生很難在短時間掌握取得一定的進步，學生們自然而然的就愿意將學習的中心轉向專業技能的學習，從而忽視了數學。

（二）教學模式傳統，教學形式單一

課堂教學模式和內容過于傳統。現在很多中職學校主要還是存在著“老師講，學生聽”的這種傳統的單方面教學形式，在課堂上仍是老師占據主導地位，學生處在一個被動學習的地位。這樣帶來的局面是課堂上，教師只是機械性地傳授教學內容與書本知識，學生們被動地接受老師的教學內容，簡單的思考教師提出的問題，消化教師講授的知識，而并未能做到舉一反三，真正掌握課堂知識，將其運用在實際中。

（三）未能合理利用信息化資源進行教學

在進行數學授課的過程中，有一些教師在新課程改革和素質教育的號召下，也開始通過運用一些全新的教學方法，引進先進的教學理念，或者嘗試采用一些信息化教學技術，這在一定程度上創新了教學，卻也帶來一些問題，例如教師在使用信息化技術的熟練程度，在使用信息化教學的過程中缺乏一定的針對性，更有甚者，完全依賴于信息化教學，從徹底摒棄傳統的黑板書寫教學模式，使多媒體信息教學甚至成了破壞教學質量的“罪魁禍首”。

二、信息化技術在中職數學教學中的應用探析

（一）多媒體課件的應用

在數學教學的過程中，數學課本中的相關內容比較抽象，不利于學生理解，如果教師在授課的過程中一味的講授課堂內容，會消磨學生的學習興趣，使得學生產生一定的厭倦感進而不愿意學習，而通過使用多媒體課件，將文字、圖片、視頻等數學教學資源進行整合創設出生動形象的教學情境，進而激發學生的學習興趣，增加課堂教學的信息量，從而提高課堂教學的效率，提高學生的自主學習能力和創新能力。但在這個過程教師應該注意的是，在教學過程中，切忌過分依賴于多媒體課件的教學，正如一些公式的推導過程，還有一些式子的運算過程，利用多媒體課件并不利于過程的展示，相反黑板演算可以讓學生更加直觀清晰的了解。因此，應該合理運用多媒體課件展開教學，避免讓多媒體教學成為破壞教學質量的“罪魁禍首”。

（二）交互式電子白板的應用

所謂交互式電子白板，其實是一種匯集了各種先進軟件技術，硬件技術及電子技術，可以與電腦進行信息通訊的高新技術產品。其還可以將電子白板連接到計算機，并利用投影機將計算機上的內容投影到電子白板屏幕上，在專門的應用程序的支持下，構造一個大屏幕、交互式的協作會議或教學環境。利用特定的定位筆代替鼠標在白板上進行操作，可以運行任何應用程序，可以對文件進行編輯、注釋、保存等在計算機上利用鍵盤及鼠標可以實現的任何操作。

在傳統教學課堂中，師生之間的互動交流非常少，學生的學習興趣不高，這樣既不利于學生的學習發展，也不利于老師針對性的開展教學。而通過交互式電子白板，利用其強大的交互性，實現有效的師生互動。例如，課前通過電子白板進行課前任務布置了解學生的預習情況，再或者通過課上用其展開教學，實時反饋學習情況并進行相應的策略應對，從而促進學生的學習發展，實現數學課堂的高效性。

（三）數學微課的應用

所謂微課，是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容，過程以及擴展素材的結構化數學資源，其核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”?！拔⒄n”既有別于傳統單一資源類型的教學課例，教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源，其具有教學時間短，教學主題突出的特點，教學視頻的一般時長為5～8分鐘，通常只講述一個主題，在進行教學強調，難點突破時，可以采用微課記錄的方式，對重點難點進行剖析，幫助學生進行理解與記憶，進而促進其數學的學習。

三、結語

在探析信息化技術在中職數學教學的過程中，教師應該基于當前的中職數學教學現狀，通過使用合理使用多媒體課件進行教學展開，激發學生的學習興趣，還可以通過運用交互式電子白板加強師生互動，促進教師對學生學習情況的了解，并通過微課的使用幫助學生突破教學難點，進而思想中職數學教學的高效性，實現學生的全面發展。

參考文獻

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