高中化學實驗演示課教學實踐

[摘 ?要：新課改理念要求，高中生在學習過程中要具備動手動腦能力，而高中化學實驗演示課是培養與鍛煉高中生觀察能力、實踐能力的有效教學模式。化學實驗演示課是高中化學教學的重要內容，通過實驗演示課能將抽象的知識變得形象化，提升高中生對知識的理解，有助于發展高中生思維能力，較為符合高中生成長需要。對此，本文著重分析高中化學實驗演示課教學的必要性，論述高中化學實驗演示課教學實踐思路，提出高中化學實驗演示課教學實踐的策略。

關鍵詞：教學實踐;實驗演示課;高中化學]

一、高中化學實驗演示課教學的必要性

高中化學開展實驗演示課，能滿足新課改教育理念要求，進而促進高中化學課程改革的落實。首先，新課改理念強調終身發展，需要教師轉變教學觀念，以高中生實際情況為教學導向，結合知識內容，為高中生開展適合的實驗演示課，進而促進高中生全面發展。其次，基于化學知識較為抽象，由于高中生學習能力、知識理解能力、知識接受能力的不同，使部分高中生很難理解化學知識脈絡。而通過實驗演示課開展，將抽象化學知識變得生動化，激發高中生探究性意識，使高中生在思考、實驗中，掌握化學知識。最后，開展實驗演示課，有助于教師對高中生全面了解，構建師生良好情感，使師生在相互促進、相互協調下完成化學教學任務。可見，高中化學開展實驗演示課，有助于高中生更好的學習化學知識，進而提升高中化學教學質量。

二、高中化學實驗演示課教學實踐的思路

為了有效開展高中化學實驗演示課，可將實驗演示課設置成發現問題、探究問題、解決問題，激發高中生主體性，使高中生在思維發展中思考、分析、探究知識，進而培養高中生創新意識。

首先，發現問題。在高中化學教學中，教師培養高中生問題意識，鼓勵高中生多提問題，引導高中生去解決問題。在化學教學中，教師根據高中生實際，化學知識，創設化學教學情境，鼓勵高中生提出問題，引導高中生從化學教材中發現問題，深入挖掘其內涵，調整化學實驗教學順序，開展探究性實驗活動，激發高中生求知欲望，進而去主動探究化學問題。對于一些有毒化學實驗，教師要準確為高中生示范，采取封閉式實驗形式，避免有毒氣體的泄露，之后讓高中生進行動手操作，教師在一旁規范高中生，進而提升高中生實驗能力。同時，教師要挖掘化學教材、練習冊中的化學實驗，讓高中生進行演示，為高中生提供平臺，讓高中生充分展示自己。

其次，探究問題。等高中生實驗操作中，教師引導高中生根據實驗原理、操作原理、實驗過程開展探究性活動。在實驗中，鼓勵高中生勇于嘗試，規范高中生實驗過程，引領高中生去分析、發現、創新實驗，一步步將化學問題進行深入，使高中生邊思考邊實驗，培養高中生獨立實驗能力與實驗設計能力，進而發展高中生化學思維能力。

最后，問題解決。在實驗問題解決中，教師要讓高中生圍繞以下幾方面去解決化學問題，使高中生對知識有所感悟，掌握化學知識，實現實驗演示課在高中化學教學中開展價值。一是實驗原理;二是實驗目標;三是實驗儀器、裝置;四是實驗設計;五是實驗操作規程與實驗操作順序;六是實驗結果處理，讓高中生去思考、觀察、分析、歸納。在實驗演示課開展中，為高中生提供展示自己平臺，確保每一名高中生都能參與到實驗演示課中，進而才能夠培養高中生化學核心素養。

三、高中化學實驗演示課教學實踐的策略

（一）轉變教學觀念

實驗演示課是高中化學重要內容之一，在高中化學教學中，教師要重視實驗演示課的開展，轉變教學觀念，創新教學模式，實現理論教學、實驗操作、實踐教學相融合，滿足高中生動手動腦實驗愿望，為每一名高中生提供展示自己的機會，進而提升高中生實驗能力。

例如：在學習《離子反應》知識中，教師要做好課前準備工作，明確教學目標，根據高中生實際情況，結合化學知識，為高中生設置理論教學、實驗教學、實踐教學活動，之后整合化學知識，將化學知識分成模塊化，運用信息技術將模塊化化學知識制作成微課，借助互聯網平臺將微課發送給高中生，讓高中生提前掌握化學知識。在課堂教學中，教師采取課前導入方法，讓高中生通過新舊知識的銜接，快速融入到教學氛圍中，之后教師為高中生講解化學理論知識，并且為高中生示范化學實驗過程，之后提出教學問題，引導高中生進行化學實驗，讓高中生在實驗中想象、分析知識，鼓勵高中生可以在原有實驗中進行創新，教師在一旁加以指導，規范高中生實驗過程，使高中生在實驗中對知識有所掌握。

（二）多媒體教學

高中化學教材中有部分實驗不易操作，使化學實驗觀察性、可視性較差。基于此，教師有效的運用多媒體，能將實驗過程生動展現出來。在高中化學中，教師要深入研究教材內容，將一些化學知識難點、重點、實驗過程，借助信息技術制作成課件，運用QQ發送給高中生，讓高中生下載課件，反反復復的觀看課件，對化學知識、實驗過程有所掌握，這樣在課堂教學中，教師就具有充足的時間為高中生開展實驗演示課，使每一名高中生都能具有充足的時間進行實驗，有助于培養高中生自主實驗能力。同時，學校實驗室，要實現開放性，使高中生運用課余時間自主實驗，鍛煉高中生實驗能力，進而有助于實驗演示課在化學教學中的有效開展。

四、結語

綜上所述，實驗演示課的開展有助于發展高中生自學能力、思維能力、獲取知識能力、探究能力、分析問題能力、解決問題能力。因此，在高中化學教學中，教師注重實驗演示課，實現理論知識、實驗操作、實踐教學的相融合，培養高中生化學核心素養，進而提升高中化學教學質量。

參考文獻

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[2]陳迪妹，葉劍強，吳丹.模型輔助教學對化學高師生實驗演示技能培養的影響研究[J].化學教育（中英文），2017，38（12）：44-48.

作者簡介

何健（1981.09.30—），性別：男;民族：漢;籍貫：甘肅禮縣;學歷：大學本科;職稱：中教一級;畢業院校：西北師范大學;單位名稱：甘肅文縣第一中學;主要研究方向：高中化學。