以數學作業處理策略談高中數學教學

隆德華

摘? 要：在高中數學教學中，合理的作業處理策略能夠提升學生的學習效率，為學生更好的學習數學做好鋪墊，培養其良好的探究與思索能力。本文對數學教學不同階段作業處理策略進行研究，旨在提升引導學生掌握有效的學習方式，提升數學素養。

關鍵詞：數學;作業;處理策略;效率

【中圖分類號】G 633.6??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0117-01

高中數學主要培養學生較強的邏輯思維，讓學生更好的應用所學知識，數學的準備階段即——數學作業，是教學階段以及課后復習階段的重要內容，通過作業練習可以鞏固學生所學知識，作業處理策略得當，可以提升學生的學習效率，拓展學生思維，從而從多方面培養學生的數學能力。

1.數學教學準備階段作業處理策略

在教學準備階段，數學教師應做好作業研究，結合教學內容和學生學習情況為學生布置數學作業?，F階段，數學參考書以及各類資料中針對不同單元的練習題較多，在茫茫題海中學生會感到無從下手，陷入練習題解答中，缺少正確的學習方法，盲目的解答問題，導致學習效率較低。因此，數學教師應對數學題目進行有效的篩選，并進行分類，刪除學生熟練掌握問題，剔除相似問題，把學生能力之上的很多問題刪除掉，所設置的問題難度要適中，進而有針對性的布置作業，若是老師布置較難的問題，則會挫敗學生的自信心，導致學生陷入問題中，無法走出問題困境;如果教師布置作業過于簡單，則會使學生感到沒有挑戰性，無法表現其能力。因此，教師應結合學生層次在教學準備階段做好作業布置，針對學生學習情況布置課前作業，使學生能夠正確認識自己的學習水平，從而提升學習效率。

例如：在開展“空間幾何體”相關知識教學中，教師可以結合學生不同層次，布置難易程度不同的作業。對于知識掌握比較牢固的學生，教師可以布置相對復雜的空間幾何體作業，對于基礎知識較弱的學生，布置難度較小的作業。合理的作業處理策略能夠從整體上提升教學有效性，充分體現作業訓練的價值。

2.數學教學完成階段作業處理策略

首先，教師應培養學生獨立學習的能力，將相應的學習任務為學生布置出來，對于做作業時遇到的問題進行科學記錄，從而引導學生自主探究相應的問題，通過自行探究問題的相關解題方法，利用所學知識逐步完成作業。在課前階段，教師應帶領學生對上節課程內容和數學定理進行復習，引導學生仔細審題和仔細思考，并進行粗略的計算，思考解題步驟。學生通過深入研究在草紙上寫出解題步驟及過程，提升作業完成效率。高中是學生積累知識、提升能力的重要階段，學生每天要做大量習題，教師也會為學生布置較多作業。如果學生只是一味地做題，困在腦海戰術中，不懂得如何分離整理習題，同樣的錯誤一錯再錯，學生的學習效率則無法提升，也就失去了作業訓練的意義。教師在處理作業過程中，應引導學生利用不同記號對習題進行整理，對錯誤率較高的問題進行重點標注并反復練習，探究問題解答技巧，從而使學生加深對問題的理解，遇到同類問題時能夠快速解答。

例如：在開展“三角函數”相關知識教學中，倒數關系、平方關系和商數關系等同等三角比關系是教學難點和重點，學生在學習時容易混淆知識點，在解題時錯誤率較高。在教學完成階段，教師可以向學生布置針對性作業，并引導學生利用不同顏色標識筆記錄錯誤知識點，在課堂教學時進行詳細的講解，使學生能夠鞏固知識，提升學習有效性。

其次，針對學生完成的作業情況，教師應進行詳細批改，及時發現錯誤，掌握學生學習情況。教師應盡量做到當天作業當天批改，避免因批改作業時間較長，學生無法及時發現錯誤。通過教師的批改，可以讓學生了解自己對知識的掌握程度，及時改正錯誤，掌握有效的學習方法。

3.數學教學鞏固階段作業處理策略

通過教師在課堂對知識的講解后，學生會認識到自己解題的誤區，并及時改正。但學生想要牢固掌握知識，就需要進行反復的訓練。對于錯誤率較高的問題，學生應及時記錄在錯題本上，并對解題過程進行詳細的記錄，每隔一段時間復習一次，加強對知識的鞏固和練習，反復練習易錯題，并研究有效的解題方法。除此之外，教師應結合學生作業完成情況，找到學生解題錯誤的原因，有些問題是本身較難導致學生解題錯誤，有些問題是因為學生的馬虎或教師缺少引導導致的解題錯誤。因此，教師應根絕學生解題錯誤的原因開展有效教學，合理布置作業，引導學生深入理解數學知識，減少解題錯誤率。

4.結語

綜上所述，有效的作業處理策略能夠提升高中數學教學質量，在一定程度上提升教學效率。因此，教師應結合學生實際情況布置合理的作業，在學生完成作業過程中給予幫助和引導，及時批改作業，使學生找到自己的不足之處，從而及時改正，提升解題能力，掌握解題技巧，從而提升數學學習能力。

參考文獻

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