怎樣帶孩子閱讀無字圖畫書

摘? 要：無字圖畫書完全用圖畫敘述故事、更適合幼兒閱讀時以讀圖為主的特點。成人該如何引導幼兒閱讀無字圖畫書呢？本文給出以下建議：一是閱讀之前一定要做好充分準備，二是依據故事畫面構思一個完整的故事。三是根據幼兒年齡特點進行故事引導，四是運用創意閱讀加深幼兒對故事的理解。

關鍵詞：無字圖畫書;幼兒;閱讀

【中圖分類號】G 610????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0031-02

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：成人應為幼兒提供良好的閱讀環境和條件。如：提供一定數量、符合幼兒年齡特點、富有童趣的圖畫書，經常抽時間與幼兒一起看圖書、講故事等，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣。在現代社會中，已有不少父母認識到了閱讀的重要性，很多家長會經常給孩子買各種各樣的圖畫書。那么，在購買時是否遇到這樣一類圖畫書？整本書只有圖畫、沒有文字、或者只有少量的文字，這類圖畫書一般被稱為“無字圖畫書”。

無字圖畫書是圖畫書中一個特殊的類別，一般“指整本書沒有一個字或只有少量的文字，完全靠畫面來講述故事”的一類圖畫書。普通的圖畫書是圖畫和文字共同來完成故事的敘述，無字圖畫書因少了一條文字的敘述線、因而要以純粹的圖畫語言演繹出一個完整的故事，其圖畫的連貫性、敘事性更強。2-7歲的幼兒思維特點具有具體形象性，他們對事物的認知依靠具體事物的外部形象，因此無字圖畫書完全依靠圖畫敘述故事的方式、更符合孩子通過觀察圖畫理解故事內容的特點。

閱讀能力對孩子未來的學習、生活具有重要意義。而閱讀能力并不是人先天具備的，它依賴于閱讀教育。即在閱讀初期，需要成人的引導及陪伴。但當成人拿起普通的圖畫書時還可以給孩子讀文字，可是一旦拿到整本書一個字都沒有的無字圖畫書時，就茫然了。讀什么？怎么讀？甚至有的家長認為無字圖畫書就是讓孩子自己看的書，不需要成人陪伴閱讀，那就大錯特錯了。已有研究發現分享閱讀更有利于幼兒對無字圖畫書的主題認知和內容回憶。通過分享閱讀的形式閱讀無字圖畫書也更有利于兒童敘事能力的發展。因此無字圖畫書雖然無字，也需要成人和孩子一起閱讀。那么該怎樣和孩子一起閱讀一本無字圖畫書呢？

1.閱讀之前一定要做好充分的準備

無字圖畫書是完全用圖畫來講述故事，只有看懂圖畫、明確故事中圖畫和圖畫之間的關系、才能明白故事的情節，因此成人在講述之前一定要提前閱讀圖書、做好準備。

我們以無字圖畫書《灰袍奶奶和草莓盜賊》為例，說明提前準備的重要性。圖畫書封面上能看到各種各樣的水果，這是什么地方呢？翻開第一頁、恍然大悟，原來這是一家水果店，灰袍奶奶正從賣水果的老爺爺那兒買草莓呢！接著老奶奶走出水果店，注意她的表情——喜悅中透露著滿足。可這個時候，你有沒有注意到在灰袍奶奶的身后、水果店的拐角處有一個鬼鬼祟祟的身影？他是誰？他要干什么？寧靜的氣氛中夾雜著幾分不安，下一頁草莓盜賊已經悄悄的跟在灰袍奶奶的身后了……灰袍奶奶和草莓盜賊的故事也正式的開始了。

短短的三頁圖畫沒有任何文字、但圖畫中已蘊含了大量的信息，如果家長在講述前不提前閱讀，很容易造成故事情節講述不完整、故事內容理解錯誤等現象。另外無字圖畫書常常用蒙太奇和連戲的手法表現故事，需要讀者在閱讀圖畫書時自行“腦補”畫面和畫面之間的關系。如在該故事中11、12頁到13、14頁就需要讀者在頭腦中自行把灰袍奶奶趕上了公交車、草莓盜賊和玩蛇的人撞在一起，公交車載著灰袍奶奶離開了這些畫面聯系在一起形成一個完整的故事。這就需要成人在給孩子講述圖畫書前一定要提前閱讀、做好準備。

2.依據故事畫面構思一個完整的故事

無字圖畫書因為沒有文字，許多家長在講述的時候不知如何把每一頁的畫面連貫起來。此時，家長可以先明確一個問題：完整的故事結構應該包括什么？國外學者 Thorndyke 對圖畫書的故事結構進行劃分，他認為一個完整的故事結構主要包括4個方面：①故事背景（角色、地點、時間）;②故事主題（引發故事的事件、目標）;③故事情節（次級目標、嘗試和結果）;④故事結局。因此，閱讀時家長可以根據故事內容、按照故事結構的四個方面自編一個能夠講述出來的故事。

比如，無字閱讀圖畫書《下雨天》，根據故事結構的四個方面、結合圖畫書的內容，成人可以這樣來講述故事：“一個大晴天（時間），男孩和女孩（角色）在院子里（地點）玩，突然起風了、天空中頁翻起了烏云、眼看就要下雨了（引發事件）、男孩和女孩趕緊跑回屋子里。他們快到家門口的時候，天空已經嘩啦啦的下起了大雨。回到家中他們換好雨衣、雨鞋、拿著雨傘又出門了。他們先來到……看到了……，又走到了……看到了……（情節），雨越下越大、男孩和女孩回到了家中，洗了個熱水澡，愉快的雨中探險結束了（結局）。

這一段雨中的故事到這兒便可以算是一個完整的故事結構，但圖畫書的內容還沒有結束，因此還可以繼續根據故事結構的四要素進行下邊內容的講述。

3.根據幼兒的年齡特點進行故事引導

已有研究表明不同年齡階段的孩子對無字圖畫書的故事結構把握、故事內容的理解具有差異性。[7]因此在引導孩子閱讀無字圖畫書時，應考慮孩子的年齡特點。

如3歲幼兒在閱讀無字圖畫書時，對于故事結構的理解主要表現在對故事主題和故事結局的發展上。4歲幼兒則開始詳細把握故事背景和情節。對故事內容的理解3歲幼兒對明確信息理解發展最快、對隱含信息理解起來較困難，4歲幼兒不僅對明確信息發展迅速、而且對隱含信息的理解也開始發展。另外，4歲幼兒對因果關系的理解能力還比較差，到5歲才會迅速提高。但整體來說，幼兒思維的典型形式是具體形象思維，因此，他們對故事中角色的外部行為理解起來比較容易，但對行為背后的意圖理解起來較困難。因此，多數幼兒把單個畫面連貫成完整故事的能力還比較弱。

因此，針對3歲的幼兒成人應重點引導孩子關注故事的開端和結局，觀察故事中的人物的外部行為，有意識的引導孩子觀察人物的表情、猜測其內心活動。對于4歲左右的孩子應重點引導他們對故事背景和情節的把握，采用演一演、講一講等方式加強幼兒對故事中角色的心理狀態、畫面之間的聯系以及故事情節中因果關系的理解。而5歲的孩子則應在掌握故事的基本結構和理解故事隱含信息的基礎上重點培養他們完整講述故事的能力。

4.運用創意閱讀加深孩子對故事的理解

創意閱讀有兩層含義，一是指閱讀內容本身很有創意，二是指閱讀過程具有創意性。圖畫書作為一種閱讀材料、綜合運用了文學、美術、設計等多種藝術形式，本身就很有創意。因此這里所說的創意主要是指閱讀過程的創意。

閱讀過程的創意是指圍繞早期閱讀的核心經驗、結合孩子的認知特點、在閱讀時采用“閱讀+”的模式進行閱讀。可以是“閱讀+美術”“閱讀+表演”“閱讀+體育”“閱讀+討論”等多種方式。

如凱迪克金獎作品《夏天的天空》，描繪了姐弟兩人躺在夏日的草地上、面對著無邊無際的藍天、變幻莫測的白云、引發了無邊的想象。整本書沒有一個文字、故事情節也很簡單，那么為了讓孩子更好的感受圖畫中白云的變化，可以讓孩子想一想天上的云還會變成什么形狀、然后用畫筆畫一畫，或者找一個晴朗的白天、帶著孩子一起觀察天上的云，看看天上的云像什么。這是“閱讀+美術”“閱讀+親身體驗”的模式。再如《青蛙，你在哪里？》《不得了的野餐》等，情節較復雜、人物的動作、表情細節較多，可以采用“閱讀+表演”的方式讓孩子深入理解故事內容。

創意閱讀把原本只需要聽覺、視覺參與的閱讀活動，變成了由孩子多感官、多通道參與的活動，不僅符合孩子的心理特點、更能調動孩子閱讀的興趣，是幫助孩子理解無字圖畫書的有效方式。

參考文獻

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀[M].人民教育出版社，2013（3）：303

[2]彭懿.圖畫書閱讀與經典[M].二十一世紀出版社，2008（6）：50

[3]韓映虹，王靜.不同閱讀方式下 5～6 歲幼兒無字圖畫書閱讀的眼動研究[J].學前教育研究，2013（9）：21-27

[4]王艷.無字圖畫書的不同閱讀方式對中班幼兒敘述能力的影響研究[D].天津師范大學，2015（6）

[5]王靜，韓映虹.無字圖畫書故事理解特點研究[J].上海教育科研，2016（4）：90-93