課程游戲化下鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村幼兒園教育中的運(yùn)用

鄒磊

摘? 要：鄉(xiāng)土資源具有非常濃厚的地方特色，能夠?yàn)檗r(nóng)村幼兒園教育提供更加豐富的資源。作為農(nóng)村幼兒園的教育工作者，需要審時度勢，合理利用鄉(xiāng)土資源，并始終立足于大局，堅持從幼兒園教育的實(shí)際情況出發(fā)，將鄉(xiāng)土資源的獨(dú)特魅力充分彰顯出來。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;鄉(xiāng)土資源;農(nóng)村幼兒園

【中圖分類號】G 610????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0042-01

在我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展過程中，幼兒園教育是非常重要的組成部分，對促進(jìn)幼兒健康發(fā)展具有非常重要的作用。游戲是幼兒成長過程中的重要內(nèi)容，所以在課程游戲化下充分利用鄉(xiāng)土資源，對提升農(nóng)村幼兒園教育水平具有重要的意義。

1.課程游戲化下鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村幼兒園教育中的運(yùn)用價值

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出倡導(dǎo)幼兒園在不斷發(fā)展的過程中應(yīng)該深入去挖掘多元化的教育資源，以促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。鄉(xiāng)土資源能夠推動幼兒園教育活動朝著本土化的方向發(fā)展，有利于豐富幼兒園的教學(xué)資源，促使幼兒主動感受和深入體驗(yàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，全面體驗(yàn)家鄉(xiāng)的發(fā)展變化情況，充分激發(fā)幼兒主動探究家鄉(xiāng)發(fā)展中的自然景觀和文化景觀的強(qiáng)烈情感，逐步增強(qiáng)老師開發(fā)幼兒園教育資源的能力。

2.課程游戲化下鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村幼兒園教育中的應(yīng)用策略

為了充分發(fā)揮課程游戲化下鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村幼兒園教育中的作用，使其在推動農(nóng)村幼兒園教育發(fā)展中發(fā)揮獨(dú)具特色的價值，更有效提升農(nóng)村幼兒園的課程水平。

（1）準(zhǔn)確定位教育目標(biāo)，為農(nóng)村幼兒園教育發(fā)展搭建舞臺

在莎士比亞的思想觀念中，游戲就是兒童成長中必不可少的內(nèi)容。例如，在開展“我是小飛人”的游戲活動中，其游戲開展的目標(biāo)主要是培養(yǎng)幼兒跳、鉆、爬和跑的綜合能力，所以老師應(yīng)該合理的將鄉(xiāng)土資源與課程結(jié)合起來，巧妙利用稻草制作墊子，或者是應(yīng)用蘆葦桿或者是竹竿來制作成拱門，或者是充分利用竹片制作成具有一定高度的竹凳子，將其合理的應(yīng)用到幼兒園的游戲活動中。

（2）準(zhǔn)確進(jìn)行角色定位，為幼兒園課程游戲化的開展指明方向

課程游戲化下鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村幼兒園教育中的應(yīng)用過程中，老師應(yīng)該準(zhǔn)確定位自己的角色，明確自己在農(nóng)村幼兒園教育中的推動者、引領(lǐng)者、點(diǎn)撥者和指導(dǎo)者身份，而幼兒才是課程開展過程中的主角。這樣通過尊重幼兒的主體地位，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，準(zhǔn)確設(shè)置農(nóng)村幼兒園課程開展目標(biāo)，積極拓展幼兒園游戲化的開展空間，豐富農(nóng)村幼兒園的游戲活動材料，以便能夠讓農(nóng)村幼兒園的本土資源的價值充分發(fā)揮出來。

（3）快速捕捉問題，促進(jìn)幼兒園課程游戲化的發(fā)展

課程游戲化下鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村幼兒園教育過程中應(yīng)用時，需要老師密切關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，及時把握教學(xué)生成設(shè)計。例如，在開展“好玩的圈”這個活動中，部分幼兒最初主要是利用蘆葦制作成圈，但老師通過密切觀察捕捉到相關(guān)的問題：蘆葦片快速斷裂，直接導(dǎo)致整個活動中止，所以老師可指導(dǎo)幼兒就蘆葦快速斷裂的情況積極思考，并想法利用其它的鄉(xiāng)土資源來代替，充分利用鄉(xiāng)土資源，有利于推動幼兒園教育更好的發(fā)展。

（4）靈活利用鄉(xiāng)土特色教育資源，構(gòu)建特色的游戲環(huán)境氛圍

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確了環(huán)境對幼兒教育所發(fā)揮的作用，強(qiáng)調(diào)和諧的環(huán)境將對幼兒的成長產(chǎn)生潛移默化的影響，促使幼兒能夠產(chǎn)生愉悅和振奮的情緒。一是戶外環(huán)境：定期為幼兒添置室內(nèi)外大小型玩具（如：稻草堆、輪胎、樹樁、秋千、竹梯）、收集各種農(nóng)具自制體育器械（如：背簍、獨(dú)輪車、簸萁、簍筐等）擴(kuò)大種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)的范圍，利用農(nóng)村的自然資源，如：樹枝、芝麻桿、棉花枝、玉米皮、蘆葦?shù)取６侵黝}環(huán)境：室內(nèi)環(huán)境的布置主張在廢物利用的基礎(chǔ)上給予不失美感的補(bǔ)充，要求既體現(xiàn)出“杉.水.荷”特色，又體現(xiàn)出班級特色。三是區(qū)域環(huán)境：根據(jù)主題內(nèi)容和班級特色設(shè)置游戲區(qū)域，例如“荷花節(jié)”、“三湖美食節(jié)”、“金湖秧歌”，幼兒的桌椅擺放也要盡量做到多變，這樣讓幼兒都有新鮮感，教師也可引導(dǎo)幼兒根據(jù)游戲需要自主擺放桌椅，布置活動區(qū)域。

（5）精心挑選鄉(xiāng)土資源，充分凸顯幼兒課程化實(shí)施個性

幼兒園課程游戲化下的鄉(xiāng)土資源在利用的過程中，需要幼兒教育工作者準(zhǔn)確把握幼兒的身心發(fā)展特征，堅持以“最近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)容科學(xué)的指導(dǎo)幼兒課程游戲化開展中應(yīng)用鄉(xiāng)土資源。開發(fā)和統(tǒng)籌游戲活動中的各類實(shí)物資源、專家資源、信息資源等，形成內(nèi)容科學(xué)、管理有序、應(yīng)用有效的幼兒園課程資源庫，讓其真正變?yōu)楹⒆影l(fā)展和學(xué)習(xí)的載體。

第一，將地方特色物產(chǎn)文化、人文資源融入課程。

第二，發(fā)揮家長在課程游戲化建設(shè)中的作用。

第三，合理利用社區(qū)資源。

（6）豐富鄉(xiāng)土資源，拓展課程游戲化開展空間

課程游戲化下的鄉(xiāng)土資源，能夠?yàn)橛變簣@教育發(fā)展提供豐富的資源支撐，有效增強(qiáng)幼兒的多元化能力，促使幼兒主動去體驗(yàn)和感受家鄉(xiāng)豐富的歷史文化。例如，針對農(nóng)村幼兒園，老師可將鄉(xiāng)土文化和民俗習(xí)性巧妙的運(yùn)用到幼兒的課程游戲活動中，促使幼兒積極主動的利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行探究。

總之，為了更好的促進(jìn)農(nóng)村幼兒園課程游戲化發(fā)展，便可以充分利用鄉(xiāng)土資源。同時，還需要做好角色定位，為促進(jìn)幼兒園課程游戲化的發(fā)展指明發(fā)展的方向。始終堅持從幼兒園的實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)合理的利用豐富的本土資源，從而促進(jìn)農(nóng)村幼兒園更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]余香.論挖掘鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)農(nóng)村幼兒園特色區(qū)域活動[J].教育科學(xué)：全文版：00003-00003