淺析中學語文自主課堂的構建策略

吳澤興

摘? 要：隨著素質教育的深入改革，教師在語文課堂教學中要注重培養學生的自主學習能力，并制定出學生在課堂中自主學習的計劃，讓學生在和諧的氛圍中進行自主學習，隨著學生思維能力的逐漸加強，從而培養學生的語文綜合能力。本文主要分析了中學語文自主課堂的構建策略，期望經過此研究為未來的有關研究提供參考。

關鍵詞：中學語文;自主課堂;策略

【中圖分類號】G633.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0067-01

在中學語文教學中，教師需從學生的實際角度出發制定合理的教學內容，使學生產生學習興趣并引導學生能夠主動學習，用以來加強學生語文能力與促進學生全面發展，讓學生在思考、探索、閱讀等學習活動中得到深刻的學習體驗，促使學生由被動變為主動學習。

1.自主學習的內涵

在實際課堂教學中，積極提倡自主學習的中心思想已漸漸讓專業學者得到認可，自主學習已經成為重要的課堂目標，但在實際操作過程中，存在諸多細節是需要探討和深層研究的。自主學習就是讓學生本身來監督自己的學習方法和學習的過程，使學生從“學會知識”跨越到“會學知識”的轉變，可以自己制定學習計劃，制定學習目標等內容，學生自己來激發學習動力，可以主動構建有助于學習的環境。

2.中學語文自主課堂的構建策略

（1）把握時機，設置教學

在實際教學過程中，教師應采取相應措施讓學生對學習語文課文產生濃厚的興趣，置身于課堂中保持興奮的狀態，從而發現課本知識與個人的生活緊密相連時，進而讓學生對教師充滿信任，從而可以提升學生自主學習的意識。因此，教師應該把握這個機會，樹立學生能夠積極達到自身的目標和要求，并關聯到學生的實際生活和相關經驗，從而設置教學內容，為學生創設出一個和諧融洽的課堂氛圍。

（2）精心設計，預習導入

大多數學生都沒有自主預習的習慣，想要提高學生的自主學習能力，就需要對學生進行自主學習的引導，并要求每個學生在預習知識時做到三個層次：一是讀通課文文章，需要每個學生能夠掃除文章中不認識生字詞的認識，并懂得生字詞的讀音和字的含義，能夠在不忘字、沒有錯別字、不添少字的情況下閱讀文章，把文章讀的非常流利。二是讀懂，能讀懂并理解文章的主要內容，能理清文章的頭緒。三是讀出文章的中心，這點也是讀文章的最高層次，學生在前兩次閱讀的基礎上，能抓住文章的重點語句，并能體會到文章中作者要表達的情感和中心思想，這個層次的內容并不是全面要求達到，量力而行。

（3）營造自主學習氛圍

在聽以往的公開課程時，通常會看到教師提出一個問題，學生可以有序的思考并回答問題。在教師授課中，教師為了避免學生在課堂中出現課堂秩序紊亂，教師可提前把答案給學生，這樣就導致學生思維比較單一，思維也被限制了，當學生在交頭接耳的時候也是思維最活躍的時候，教師可利用這個時間讓學生自由發揮，讓每個學生發揮出自身水平，給學生一個自由表達的空間，這樣才能把學生單一的學習模式，轉變成豐富多彩的學習模式，從而讓學生更有自主學習的動力，因而給學生創設一個自主學習的良好環境，讓學生在學習中感受到民主和諧的氛圍。

（4）自主提問、解決問題

在教師的實際教學中，學生能主動提出問題，說明學生積極思考并動了大腦，因此，教師應該多鼓勵并激發學生積極的去發現問題，提出自己認為不解的問題。這樣能夠提升學生的思維能力，有利于學生各方面能力的發展。教師還可適當引導學生，引導學生發揮出自己的思維，當學生的思維受到阻礙時，教師要適當引導學生，讓學生了解不要只局限于書本知識和單一的答案，要引導學生可從不同知識層面去獨立解決問題。促使學生能夠在自讀、自問、自解的過程中收獲知識的喜悅，并讓學生主動的嘗試、鉆研并從中體會到問題的本質，從而達到可以獨立解決問題的目的。

（5）充分利用現代信息技術

在信息化技術飛速發展的今天，學生的課外生活是越來豐富，同時學生可獲得的知識渠道也是越來越寬闊，從而給學生提高自主學習的平臺也是越來越好。學生假若可以使用現代信息技術這一平臺，可以大大提升學生自主學習的效率。但由于網絡信息存在著一些不良內容，因此教師必須正確引導學生從正確的方向出發開展自主學習。具體有效措施如下：一是設置自主學習內容，設置這個內容教學廣泛，是一個范圍較大的內容，要具有趣味性和創新性。二是獨立解決問題模式，學生在自主學習中，應獨立去尋找各種解決方法，并按照自己的目標，找出最有效的答案。三是學生之間交流，不同的學生有不同的問題視角，所以得到的最佳答案也是有差別的，可以讓學生之間進行自主學習成效進行溝通，并助于學生思維進行碰撞、發現自身不足、來彌補差距。四是學生與教師交流：在這個環節中主要是學生要將自己自主學習的結果報告給教師，教師可以根據自身判斷進行客觀性的評價，并與學生進行深層次的探討哪些地方存在問題，以此來鼓勵學生自主學習。

綜上所述，隨著教育改革的深入展開，以教師為主的傳統教學模式漸漸轉變為以學生為主體的自主學習模式。與此同時，自主學習也是培養創新型人才的重要方式，同時在新課程教學改革中，學生對自主學習方式的轉變，教師應按照創新的教學模式，有效地引導學生并提升自身的自主學習能力。

參考文獻

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