高等學校國際化人才培養模式研究與實踐

姚佳烽

摘? 要：文章從高等院校國際化人才培養的個性化課程、針對性模式以及拓展國際交流合作三方面入手，準確定位國際化人才培養的課程目標，制定個性化的課程體系。針對不同地區與國家的文化特性，提出不同的培養方法，從國際局勢和環境穩定，配套政策法規支持完善，與中國關系聯系緊密的國家出發。完善國際化人才培養模式，加強開展對外交流活動，充分打開學生的國際視野，挖掘學生國際化交往能力的潛力。探索高等院校國際化人才培養的改革思路，提出高等院校國際化人才培養的新方式。

關鍵詞：國際化;人才培養模式;創新

中圖分類號：C961? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）18-0009-03

Abstract： This paper starts with the individualized curriculum， the pertinent model and the expansion of international exchange and cooperation of international talents training in colleges and universities， accurately locates the curriculum objectives of international talents training， and formulates the individualized curriculum system. According to the cultural characteristics of different regions and countries， different training methods are put forward， starting from the international situation and environmental stability， supporting policies and regulations， and countries with close ties with China. We should improve the training mode of international talents， strengthen foreign exchange activities， fully open students' international horizons and tap students' potential of international communication ability. This paper explores the reform ideas of internationalized talent cultivation in colleges and universities， and puts forward new ways of internationalized talent cultivation in colleges and universities.

Keywords： internationalization; talent training model; innovation

引言

中國提出“一帶一路”的倡議更加深入的加速了全球化國際競爭。國際競爭全球化對新時期人才的培養模式提出了新的需求，近年來，我國越來越需要國際化人才來滿足國家發展的需求[1]。國際化人才是指具有國家化一流的知識架構、具有國際化人文情懷與國際化視野，在國際交流中能夠達到國家化要求、并且能夠在國家化競爭中充分發揮自己的能力為國家做出更大貢獻[2]。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“要開展各級和各領域的教育與合作。為了提高我們國家的教育國際化水平，就要栽培一批具備國際情懷、具有國際能力、熟悉國際慣例，并能勝任國際事務的人才。”在此背景下，為了滿足國家高速發展對國際化人才的高度需求，本文研究在高校平臺中如何更有效地培養國家化人才。研究目標在于，栽培和打造一支高水平的國際化人才梯隊，提升未來人才的國際競爭力，爭取在國際競爭中的話語權，能夠與國際各個地方的人們進行順利交流并成功合作，為實現國家的國際戰略提供人才保障，拓展學生的國際交流等多種途徑，就需要一批高水平的國家化人才，這些人才需要具備幾項能力：扎實的基礎知識，較強的實踐能力、較強的創新能力以及較高的國際視野。利用高校平臺，大力發展國際合作，包括學生培養、學生交換以及教師互訪等活動。在辦學開放度上進一步提升，為學生搭建更廣泛國際交流平臺。借助這些活動，可以大大提升學生的國際化溝通水平，提高學生的國際視野。

隨著國力的增強，中國在國際社會交流活動對國際化人才的需求也日益增多，面臨著國際化人才匱乏的困境。本項目主要解決以下幾個問題：第一，國際化人才培養課程目標定位不夠精準，學生對課程目標的理解不夠全面，沒能充分認識到國際化人才的緊迫性與國際化人才培養的最終目標，以致學生缺乏對自身學習目標的準確定位;第二，國際化人才培養模式比較寬泛，不夠具備一定的針對性，不同地區和國家存在很大的文化差異，對國際化人才的需求也不盡相同，要針對特定國家制定特定的培養模式;第三，國際人才培養模式不夠完善。對外交流活動開展不夠充分，沒有充分打開學生的國際視野，沒能充分挖掘學生國際化交往能力的潛力。

中國自從2013年提出“一帶一路”的合作倡議后，各個國家紛紛響應，該倡議大大提高了全球經濟化程度。經濟全球化勢必促使我國高等教育的國際化。近年來，世界上已經有很多國家和地區利用高校平臺，來加快國際化人才的培養，把培養高水平的國際化人才作為最新的戰略目標。2014年初，歐盟為了加快國際化人才的培養提出了Erasmus計劃。該計劃為青年人提供了一個很好的交流平臺，并投入經費支持國際交流活動。該計劃實施后，大大促進了青年人的國際化交流頻率，并提高了青年人的國外知識與國際交流技能。除此之外，在美國、英國及日本等國家，各國政府也推出了許多舉措來增強國際化的交流程度，尤其是高等教育的國際化交流，開展兩國間甚至多國間的合作交流教育項目，培養國際化綜合性的創新人才。

培養國際化人才可以大大促進國家的全面發展[3]。因此，近年來越來越多的國家把國際化人才培養作為國家的重大戰略目標。而高等院校作為人才培養的主要場所，在高等院校平臺上來加快國際化人才培養是未來發展的主要途徑。在高等學校內開展活動可以很輕松地提高學生對不同文化的了解，拓展學生的國際化視野，促進學生跨文化交流能力。這無疑促進了全球一體化進程。然而這些措施與途徑還遠遠不夠，更廣泛的培養模式需要進一步去探索。

隨著綜合國力的提高，中國在國際社會中發揮著越來越重要的作用。在全球化背景下，以多語種、多元文化認知人才為培養目標的培養方式成為了國際化人才培養的趨勢。隨著中國國際地位的提高，基于“多語種、多文化認知”的區域民族通才和專業精英越來越迫切。上海外國語大學預測顯示，在未來三年，將增加10個非通用語言專業或課程。很明顯，大學在培養小型語言人才的源頭上考慮“做加法”[5]。在多元文化認知方面，國家也在加強國際交流的區域范圍，通過“一帶一路”，高舉和平發展的旗幟，共同構建經濟融合、文化融合的利益共同體。

本項目針對擬解決的問題，采取的培養模式有以下創新：第一，從培養學生的認知能力出發，明確國際化人才培養課程目標，對目標進行詳細解讀，令學生充分認識到國際化人才的緊迫性與國際化人才培養的最終目標，提高學生對國際化培養學習的興趣;第二，建立國際化培養模式的特殊性，改變寬泛的培養模式，針對不同地區和國家文化特點與國際化人才的需求，特定面向不同地區和國家的特殊培養模式;第三，利用高校平臺，擴大對外交流，開展學術講座，派送學生到國外學習深造，并能在規定時間內回國，把國外所學引入國內培養體系，由此充分打開學生的國際視野，充分挖掘學生國際化交往能力的潛力。

一、研究方案

學生國際化培養受國際形勢、國家政策等宏觀因素以及學校國際化程度、個人條件等微觀因素的影響[6]。因此，課題研究重點從以下三個方面展開：第一，準確定位國際化人才培養的課程目標，讓學生全面理解國際化培養模式的課程目標，充分認識到國際化人才培養的緊迫性，提高學生對自身學習目標的準確定位;第二，有針對性地設置國際化人才培養模式，針對不同地區與國家的文化特性，提出不同的培養方法，制定特定的培養模式，從國際局勢和環境穩定，從與中國關系密切的國家入手，支持和完善配套政策法規;三是完善國際人才培養模式;加強開展對外交流活動，充分打開學生的國際視野，充分挖掘學生國際化交往能力的潛力。

結合本人留學經驗，以及對高校國際化人才培養狀況到理解，高等院校的國際化人才培養可以從國內和國外兩個方面實施。國內方面的措施可以從以下幾點開展：拓寬國際課程覆蓋面（多國語言課程、引進國際高品質課程）、發達國家先進的教育資源（邀請國際上有名教授到中國來進行講座，邀請國際留學生進行交換學習）。國外方面的措施可以從以下幾點開展：提供經費或者獎學金派學生到國外進行學習與實踐，例如加大國家公派留學生項目的力度，增強碩士博士生的聯合培養，擴大實踐交流活動，充分利用國外院校提供的經費支持（例如日本的櫻花交流項目）。

國內方面與國外方面的國際化培養相輔相成。鑒于出國機會有限，大力推進國內方面的措施可以使更多的學生在校內獲得國際化交流機會，充分利用國際教育資源。國內方面的措施為國外方面的學習提供了必要的補充和充足的準備。實施國外方面的培養措施為培養國際化學生提供了最便捷的渠道，還能對國內方面的培養提供依據，其優勢有兩個方面：第一，學生赴國外交流學習可以掌握最先進的技術與文化，保持知識的前沿性，能夠與國際隨時接軌;第二，當學生在國外交流學習之后，可以帶回國外的教育模式與先進文化，并把這些模式與文化應用于國內大學的教育中，提升國內教育的理念、方法與內涵，促進學校的教育教學改革。這些都將是提高國際訓練能力的有利條件。

在國際人才培養的實施過程中，逐漸完善“內外雙驅動”的培養模式，并通過完善相應的管理機構與保障機制，由此來不斷促進國際人才培養。研究方法如下：

（一）完善高校國際化培養體系

高等學校的學生是國際化人才培養目標的重要組成部分，因此高等院校應從以下幾個方面入手：第一，完善國際化課程體系，傳統的課程要不斷提高國際知識、比較文化和跨文化理解的比例，及時將國外最新的科學文化知識和前沿的科研成果融入教學內容;第二，大力引進國際高校的教學經驗，并盡力引進國際教師，開展國內外高校教師的聯合講課，該活動可以通過開展在線的教學平臺來促進國際課程的學習與教學資源的共享;第三，要充分挖掘國內高校的留學生資源，開展國際課程互動與交流，促進中外學生在課堂內外的互動活動，達到文化與知識的高度融合。

（二）促進學生海外留學及實踐

開展國外學習與交流的活動是開闊視野、增加知識、提高國際交流能力的最直接、最有效的方式。著重從以下幾點出發：第一，提供海外交流獎學金，拓寬交流渠道，建立與國際高校間的姊妹院校關系，并為學生搭建海外獎學金咨詢平臺，為學生提供更多交流機會;第二，拓展聯合培養模式，例如學生的聯合培養、姊妹院校之間的學生交換、寒暑假的短期實習項目。為了進一步個性化滿足學生的交流需求，高校應從不同的國家入手，來開展個性化、全面化的對外合作。

（三）構建配套的機制保障體系

國際人才培養需要建立相應的管理和服務體系，完善教育與教學的管理機制，根據學生交流需求制定個性化的規章制度，對管理人員進行分工，確定各個部分的管理職責，由此為國際化人才培養營造良好的氛圍與提供持久的發展動力。從以下兩點出發：第一，完善教育與教學的管理機制、學生學籍的管理制度、課程學分的轉化政策、教師教學質量的評價策略、國際交流獎學金制度等一系列規范和政策，為學生在國外的學習與交流提供細致入微的保障;第二，高校內的各個職能部門加強配合，建立起多部門之間“分工負責、職責明確、互相配合、有效溝通”的管理模式。

二、實踐意義

通過以上措施，該課題研究具有以下幾點實踐意義：

1. 在熟練掌握本專業知識的基礎上，拓展了學生的國際視野，基于廣闊的視野，能夠進一步開發學生的創新能力與實踐能力。

2. 能夠大大提高學生的合作交往能力與心理素質，在充滿競爭的全球化背景下，可以應對復雜的競爭環境，并且能夠具備一定的心理承受能力，善于處理復雜多變的關系。

3. 能夠培養學生的愛國情操，在多元化背景下，國際化人才培養可以讓學生對國內外局勢充分認識，熱愛國家，并積極學習國外先進知識，并能應用于國內實踐。

4. 能夠促進國內外課程交流，對高校發展也起到了一定的推動作用。例如派送學生赴國外繼續深造，學習期間安排學生返校交流，介紹課程學習內容，研究進展，對學校引進國外先進的培養模式提供了重要信息。

三、結束語

本文從高等院校國際化人才培養的個性化課程、針對性模式以及拓展國際交流合作三方面入手，對促進高校國際化學生培養的措施進行了深入分析，通過國內外高校培養措施的提升，促進國際交流與實踐。通過配套相應的管理機制保障體系，在國內高校搭建國際交流平臺，推進國際化人才的培養與合作，開拓學生國際視野，促進學生國際交流能力，力爭培養出能夠充分應對復雜國際競爭環境，大大提高國家在國際交往中的競爭力。

參考文獻：

[1]劉志雄，邸欣.借鑒發達國家經驗探索廣西高等教育國際合作之路[J].高教學刊，2016（8）：24-25.

[2]劉正良.發達國家國際化人才培養模式的改革與啟示[J].現代教育科學，2009（1）：18-22.

[3]聶名華，黃云婷.美國高等教育國際化發展戰略分析[J].學術論壇，2011，34（6）：199-202.

[4]葉方，李一兵，張琳，等.基于多平臺的國際化人才培養模式研究[J].高教學刊，2015（18）：30-31.

[5]馬利娜.語言經濟學視角下的英語創新人才培養模式研究[J].高教學刊，2016（13）：1-2.

[6]黎春燕，李偉銘.我國高校國際化人才培養路徑與配套機制研究[J].科教導刊，2012（19）：83-85.