新時代“四個回歸”視角下本科課程教學分析

蘇旭峰 蔣志輝

摘? 要：新時代本科教育要堅持“以本為本”，推進本科教育“回歸常識”、“回歸本分”、“回歸初心”和“回歸夢想”。在經濟學教學中把四個回歸理念引入課堂，對“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”進行生動探索和實踐，把課程思政工程建設在經濟學每一堂課中。經濟學教學中對案例教學、情景教學、實踐教學和互聯網教學的使用提升了教學質量。

關鍵詞：四個回歸;課程教學;經濟學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）18-0048-04

Abstract： Undergraduate education should adhere to the "people-oriented"in the new era.We should promote the undergraduate education "return to common sense"， "return to the original"， "return to the heart" and "return to the dream". In the teaching of economics，the four regression concepts are introduced into the classroom， and vivid exploration and practice are conducted on "who to cultivate， how to cultivate and for whom to cultivate".The ideological and political engineering construction of the course is included in every class of economics. The use of case teaching， scenario teaching， practice teaching and internet teaching in economics teaching improves the teaching quality.

Keywords： four regression; curriculum teaching; economics

教育部部長陳寶生指出人才培養是大學的本質職能， 本科教育是大學的根本，要推進“四個回歸”， 把人才培養的質量和效果作為檢驗一切教育工作的根本標準。伴隨著創新創業教育的開展和課程思政的要求，《經濟學》作為面向大學生開設的一門基礎課程，對于提高大學生的市場經濟觀念，提升創新創業意識具有重要意義。

一、引言

教學質量是一個學校的生命線，新時代全國高等學校本科教育工作會議強調，要堅持“以本為本”，推進本科教育“回歸常識”、“回歸本分”、“回歸初心”和“回歸夢想”，即“四個回歸”，加快建設高水平本科教育、全面提高人才培養能力，造就堪當民族復興大任的時代新人。

“四個回歸”是本科教育的“定盤星”（郭立場，2018），本科教學和人才培養目標的定位要以“四個回歸”作為標準。不僅要把“四個回歸”落實到教學改革目標，更要把“四個回歸”的內涵刻畫到每一堂課堂中，把“課程思政”也要做細做實（唐景莉，2018）。高等教育推進“四個回歸”，不是回到歷史，而是遵循教育發展規律，實現教育高質量發展（武麗志，肖凡，2018）。必須認清辦教育“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的這一根本問題。推進高等教育“四個回歸”還要有學校特色（康安峰，2018），要從本校實際出發把“四個回歸”與自己的辦學定位緊密結合，落實培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人這一根本任務。

“四個回歸”還要融入到每一門課程的教學方法中，改進教學方法，提升教學質量是新時代高校本科教育的重要抓手。教學方法的改進要提升課堂教學中學生學習的獲得感（王國學，顧博，2018），通過學生自主講課教學方法的運用，不僅提升學生參與教學的積極性，也可以提高學生學習的主觀能動性（邱曉暉，王曉健，周麗麗，2018）。案例教學方法的運用，既可以提高學生學習興趣，也可以鍛煉學生解決實際問題的能力（周振鵬，2018），案例教學法的確可以有效提高教學效果（李曉慧，2018）。情景體驗教學法利用場景體驗，注重培養學生的邏輯思維和創新意識（陳海東，2018）。

當然教學方法的改進要在教務部門的合理引導下完成，教學方法的改進不是課堂教學的放松，所以不能忽略教學督導的作用（蘇君陽，陳亞涵，2019）。根據課程培養目標的定位，在習近平新時代中國特色社會主義思想的指引下，根據教學方法的改進，重構經濟學的課程體系（曾祥炎，童杰成，潘愛民，胡曉，2018）。以提升本科教育質量為第一目標，把思政理論融入課堂，建設新時代課程思政。

二、“四個回歸”在課程體系建設中的實踐

教育部提出的“回歸常識”、“回歸本分”、“回歸初心”和“回歸夢想”的“四個回歸”成為新時代高等教育本科教學的方向標。

（一）回歸常識

教育部部長陳寶生說，“教育的常識就是讀書。”回歸常識就是學生的第一要務是讀書和學習，“圍繞學生刻苦讀書來辦教育，引導學生求真學問、練真本領。”對大學生合理“增負”，真正把教育質量提升體現在每一個學生的學習成果上。目前存在的問題很明顯，學生不愿意讀書，至少是紙質書讀得很少。教育回歸常識要引導學生多讀書，讀好書，好讀書。

對教師來說，回歸常識實際上是對“怎樣培養人”這一命題的要求，經濟學課程以提高教學質量為目標，深入探索課程教學中培養學生的教學方法。在經濟學課程中，通過提高課程要求、增加課后作業、規范考核要求，經濟學課程考核方式多元化，對學生提高學習要求，把過程考核貫穿教學始終，提高學生的學習志趣，真正提高經濟學教學質量。經濟學課堂不僅僅讀一本教材這樣簡單，開課之初，要給學生指定必讀書目，通過閱讀經典書籍了解經濟學相關理論，深入理解經濟學發展脈絡，切實提高教學質量。

對學生來說，本科教育的一些常識要在學生中不斷形成。首先，學習是辛苦的事，要杜絕“輕松上大學，舒服拿文憑”的思想。其次要提高課程結課和畢業要求，形成不是考上大學就能畢業的觀念，杜絕考試“放水”。學生對經濟學課程的學習，除了認真學習教材，還要完成教師指定的閱讀書目，多讀書。

（二）回歸本分

回歸本分說的是教育的責任和態度。對教師來說，教師的天職是教書育人。回歸本分就是要引導教師熱愛教學、傾心教學、研究教學，潛心教書育人。堅持以師德師風作為教師素質評價的第一標準，在教師專業技術職務晉升中實行本科教學工作考評一票否決制，這是對新時代教師素質的要求。對學生來說，學生的天職是學習，要從學習之外的誘惑中解脫出來，專心學習。學習不是為了考試，不是為了單單拿文憑，要樹立“為中華之崛起而讀書”的宏偉理想，為中華民族的復興不斷努力。

在經濟學教學中，教師團隊秉承“學高為師，身正為范”的原則，經濟學課程組通過定期召開教學研討，不斷提升專業素養，打造一流經濟學教師團隊。以習近平總書記提出的“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的好老師標準作為行動方向。學生則必須認真完成各項學習任務，提高學習質量。

（三）回歸初心

習近平總書記提出要不忘初心。對于教育工作來說，不忘初心就是堅定社會主義辦學方向。回歸初心實際上是對新時代“為誰培養人”進行了定位。本科教育要堅持正確政治方向，促進專業知識教育與思想政治教育相結合，用知識體系教、價值體系育、創新體系做，傾心培養合格的社會主義建設者和接班人。

在經濟學課程中，教師不僅把經濟學基礎理論和方法在課堂上展示，更重要的是把習近平新時代中國特色社會主義思想引入課堂，把課程思政工程貫穿到每一堂課。在課程中通過引入有中國特色的社會主義市場經濟理論，和西方經濟學對比教學，提升學生對我國市場經濟的認知，為我國市場經濟發展培養合格人才。對學生來說，學習一門課不僅僅是學會教材上的知識，更重要的是要結合我國市場經濟的特色，能夠用經濟學理論來分析和解釋身邊的經濟現象，時刻牢記自己未來是祖國的棟梁，要不遺余力艱苦學習，為建設社會主義做好準備。

（四）回歸夢想

回歸夢想強調在本科教學中培養學生的理想信念，實際上是對“培養什么人”進行了生動說明。要推動辦學理念創新、組織創新、管理創新和制度創新，傾力實現教育報國、教育強國夢，時刻把實現中華民族偉大復興的中國夢貫穿到教育方方面面。原教育部部長袁貴仁曾經用有“教無類、因材施教、終身學習、人人成才”這四個詞表達了“中國教育夢”。教育夢是中國夢的重要組成部分，回歸夢想就是在培養人才的過程中把學生培養為具有教育夢的人才。

在經濟學課程建設中，把我國的經濟制度的優越性與西方經濟體制存在的問題進行對比分析，把改革開放40年我國經濟發展的“中國模式”引入課堂，通過經濟學課堂引入“四個自信”，把社會主義核心價值觀和愛國主義引入課堂，培養為實現中華民族偉大復興的“中國夢”不斷努力奮斗的新青年。在課程教學中，把有教無類、因材施教的方法貫穿教學中，不論學生來自哪里、不論學生是何民族，教學中一視同仁，平等對待;對于學習基礎不一樣的同學，又要堅持因材施教。還應該把終身學習、人人成才的理念貫穿到教學中，培養學生樹立終身學習的理念。

三、《經濟學》課程教學的實踐——以塔里木大學為例

塔里木大學建校60年來，始終不忘初心，堅持用胡楊精神育人，為興疆固邊服務，以“為黨育人、為國育才”為導向，生動回答了“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，不斷推進兵團特點、南疆特色高水平大學建設。經濟學教學團隊在經濟學教學中引入四個回歸，理清了課程教學的思想指南，在具體教學中還采用具體的教學方法。

（一）案例教學

案例教學是目前較流行的教學方法。案例教學的角色定位要恰當，教師應該是課堂的導航員。經濟學教學在每一章知識學習之前，首先引入一個案例，以問題的形式展示給學生。比如在“需求、供給和均衡價格”這一章開始前，先引入阿克蘇紅棗價格變動的一個案例。在案例中，問題是中心，而不是理論。

問題引入：（1）紅棗價格主要受到哪些市場主體的影響？

（2）紅棗的需求和供給如何來理解，紅棗均衡價格如何決定的？

（3）紅棗價格變動對需求方和供給方有什么影響？

（4）紅棗價格變動對需求方和供給方的影響能具體刻畫出來嗎？

（5）紅棗價格變動對棗農的收入有何影響？價格提高一定增加收入嗎？

通過案例引入，激發學生的學習興趣，引導學生進行思考。教師作為案例的設計者，必須符合學生特點，案例書寫規范，還要編制案例指導書。通過這一紅棗案例，不僅學習了專業知識，還使學生對當地的經濟現狀進行了了解，有利于培養“下得去，留得住，用得上，干得好”的人才。

（二）情景教學

在經濟學教學中，把傳統教學與現代教學相結合，通過情景教學提高學生參與課堂的興趣，寓教于樂。在“完全競爭市場”這一章教學中，以小組為單位，小組成員分為不同的市場主體角色，進行課堂演練。通過課堂演練，學生理解完全競爭市場的特征，然后根據完全競爭市場短期均衡的情況，小組成員中的不同角色分別畫圖分析企業的盈虧狀況。通過情景教學，提升參與課堂的能力，同時增加了學生課前預習的環節，教學質量不斷提升。

學生的智慧超出我們想象。在情景教學后，學生總結出完全競爭市場短期均衡的四步分析法，思路清晰，邏輯嚴謹，在課堂上進行了推廣。四步分析法是：一看交點，二看價格和產量，三看平均收益和平均成本，四看利潤。這個四步分析法不僅在完全競爭市場短期均衡中使用，在各類市場的短期均衡和長期均衡中都可以使用。

一看交點：根據“MR=MC”利潤最大化原則，確定交點E。二看價格和產量：交點E對應的價格和產量，應該到E點對應的需求曲線上的點（E）所對應的價格和產量，價格為PE，產量為QE。三看平均收益和平均成本：看平均收益和平均成本需要到AR收益曲線和AC曲線上看。E點對應的AR曲線上的點（E），AR=EQE;E點對應的AC曲線上的點（E），AC=EQE。四看利潤：利潤π=單位利潤（AR-AC）*均衡產量QE。此時，π=0，盈虧平衡。四步分析法是值得推廣的。

情景教學體現了學生回歸本分、集中學習、努力鉆研的勁頭，通過參與教學，對經濟學角色進行演繹，對角色演繹中把市場經濟主體進行定位，學生對市場經濟主體進一步理解。通過情景教學，提高了教學互動，提升了教學質量。

（三）實踐教學

大部分高校在經濟學課程中沒有設置實踐教學環節，通過經濟學實踐教學環節，把實踐教學和理論教學相結合，提高學生對知識的運用能力，對于培養學生的創新創業意識具有重要意義。實踐教學方式包羅萬象，本文實踐教學不是指實驗室教學，而是指社會專題調查。培養合格的社會主義建設者和接班人，不能紙上談兵，帶領學生對社會實踐進行調研，了解社會，為畢業后走向社會做好準備。

經濟學的實踐教學主要是對社會現象的調查和解釋。塔里木大學經濟學課程組利用業余時間，對阿拉爾周邊團場進行調研，結合經濟學理論對社會經濟現象進行解釋，真正做到“Learning by doing”。比如，在“消費者選擇”這一章，經濟學課堂理論教學結束后，以小組為單位，圍繞著消費者均衡進行問題設計，選取不同的消費者進行市場調研，獲取消費者月收入和當月消費品價格，利用消費者均衡的條件，計算消費者選擇商品的消費數量。利用實踐教學加深對基礎知識的理解，把消費者效用最大化等最優化問題解決思路更加熟悉，提高了教學質量。

（四）互聯網教學

伴隨互聯網的深入發展，互聯網技術與教育的融合成為學術界討論的熱點，“互聯網+教育”成為教育發展的新業態。“互聯網+教育”將重塑高等教育，對于拓展優質課程資源，促進學生個性化發展，推動學生自主性和互動性學習，強化課程的實踐性，具有重要意義（尚俊杰，張優良，2018）。在本科教學中，積極利用優質互聯網資源，不斷提升互聯網在教學中的應用。

經濟學課程通過大學提供的超星學習通軟件實現線上線下互動教學。經濟學教學團隊通過線上教學平臺把教學資源進行共享，為學生提供大量學習材料。課后的作業安排、學生作業的批閱、課前點名等等都可以通過線上學習平臺完成。學生可以通過線上學習平臺，給予學生更多的選擇空間，隨時學習，可以提前預習，對專業知識提前了解。“互聯網+教育”與翻轉課堂相結合的MOOC教學模式，實現課堂翻轉。

在互聯網教學背景下，嚴謹的學習紀律和規范的教學流程，使得學生不得不加強學習，增加學習時間，也可以與教師進行網上交流，提高了教學效率。

四、結論與啟示

新時代加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育根本問題在于“四個回歸”。新時代本科教育要以“四個回歸”為導向，必須對“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題進行生動探索和實踐。為提升教學質量，在新時代課程教學中做到以下幾點：

首先，“四個回歸”引導下，對課程體系進行優化，把課程思政融會貫通于每一堂課程。其次，在本科教學中，針對不同的課程，使用不同的教學方法，其目的都是為了提升教學質量。因材施教，積極擁抱互聯網教學，把立德樹人作為教育的中心工作。最后，把辦學定位和辦學特色融匯到課程教學中，課程教學不能千篇一律，要有自己的特色。

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