在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的策略研究

李朝翠

[摘 ?要：素質(zhì)教育要求教師要將學(xué)生綜合素質(zhì)的提高作為教學(xué)的重點，新課程改革改變了數(shù)學(xué)教育的結(jié)構(gòu)，教師要調(diào)整教學(xué)計劃，在教授數(shù)學(xué)知識的同時，逐漸提高學(xué)生獨立思考的能力。基于此，本文先介紹了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的意義，并提出幾點教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨立思考能力;策略]

小學(xué)階段的學(xué)生是身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，但是此時的學(xué)生自制力較差，天性愛玩，好奇心重，容易被周圍的事物吸引走注意力，并不能將全部的精力放在課堂學(xué)習(xí)中。教師要利用有趣的問題來引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于提出問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

無論是語文學(xué)科，還是數(shù)學(xué)學(xué)科，都需要教師將課堂還給學(xué)生，明確學(xué)生的主體位置，讓學(xué)生能夠自主探究教學(xué)內(nèi)容中的知識點，學(xué)生能夠通過交流和溝通，分析遇到的疑惑和問題，并完成有效的分析與解答。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生去探究、理解和掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)生能夠通過思考和分析來提高其各方面的能力。

（二）勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

教師要想鍛煉和提高學(xué)生獨立思考的能力，就需要利用生動有趣的教學(xué)方法，設(shè)計具有探究性的問題，盡量避免使用傳統(tǒng)、枯燥的教學(xué)方式，要盡可能帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，在不斷探索知識、探究問題的過程中，實現(xiàn)其獨立思考能力的提高，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）滿足素質(zhì)教育的要求

目前，在小學(xué)階段的教學(xué)中采用的教育理念就是素質(zhì)教育，教師不僅需要將知識傳授給學(xué)生，還要提高學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識的過程中，實現(xiàn)其綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提高。在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨立思考能力時，學(xué)生能通過與其他學(xué)生、教師之間的交流與溝通，實現(xiàn)其人際交往能力和表達能力、合作能力的提高。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是符合素質(zhì)教育要求的，同時還有利于學(xué)生的健康成長，讓學(xué)生能夠在社會上立足。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的策略

（一）注重問題的設(shè)計

學(xué)生在思考問題的過程中，能夠更好地理解和消化數(shù)學(xué)知識點，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生獨立思考的能力。在過去，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)通常都是以教師為主體地位，教師能夠非常詳細地講解教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點，學(xué)生只負責(zé)記錄和學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式雖然能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，但是也限制了學(xué)生的成長，教師未能給學(xué)生留有足夠思考的時間和空間，長期以往下來，學(xué)生逐漸養(yǎng)成依賴心理，不再動腦思考問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重問題的設(shè)計，利用有趣的問題勾起學(xué)生的好奇心和求知欲望，讓學(xué)生能夠自覺參與到問題的分析與探究中，在解決問題的過程中實現(xiàn)其獨立思考能力的鍛煉與提高。

例如，在教學(xué)有關(guān)長方形與正方形方面的內(nèi)容時，如果教師只是單純地為學(xué)生介紹二者的特點，學(xué)生只能被動地去理解和接受，沒有給學(xué)生留有充足思考的時間和空間。針對此情況，教師應(yīng)該注重問題的設(shè)計，讓問題來引發(fā)學(xué)生的思考。教師就可以提出以下幾個問題：“你可以指出身邊幾個長方形和正方形的圖案嗎？請你數(shù)一數(shù)，長方形和正方形一共有多少個邊和角呢？用你手中的工具，一起來量一量長方形和正方形每一條邊的長度，每一個角的度數(shù)都是多少？”，利用這樣帶有探究性和生活化的問題，引發(fā)學(xué)生的情感聯(lián)想，全方位勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生能夠獨立思考和分析這些問題。

（二）引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，問題的設(shè)計是十分重要的，能夠引發(fā)學(xué)生的思考。但是，要想從根本上提高學(xué)生的獨立思考能力，就需要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出問題，在質(zhì)疑中學(xué)會思考問題。因此，教師不僅需要重視問題的設(shè)計，還需要為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生提出問題、勇于質(zhì)疑。這樣就能夠引領(lǐng)學(xué)生更深入的探究和思考問題，利用自己的創(chuàng)新思維和邏輯思維來決絕問題，學(xué)會解決問題的方法和技巧。

例如，教師在教學(xué)有關(guān)三角形方面的內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生動手測量三角形的內(nèi)角度數(shù)，然后計算內(nèi)角之和，很多學(xué)生計算后得到三角形內(nèi)角之和是179°。此時，教師要鼓勵學(xué)生勇敢的表達自己的想法和觀念，學(xué)生能夠質(zhì)疑三角形內(nèi)角之和是180°的結(jié)論，教師就可以為學(xué)生解答疑惑，造成這種情況的原因是因為測量出現(xiàn)了誤差，之后再讓學(xué)生利用“折一折、拼一拼”的方式，來將三角形的三個內(nèi)角進行內(nèi)折，這時就會形成一個平角。除此之外，要想讓學(xué)生能夠真正理解三角形內(nèi)角之和是180°這一結(jié)論，教師就可以用兩個相同的直角三角形拼成一個長方形，讓學(xué)生能夠理解三角形的內(nèi)角之和是長方形內(nèi)角之和的一半，這也就意味著，三角形的內(nèi)角之和是180°。

（三）重視評價與鼓勵

在數(shù)學(xué)教師教學(xué)的過程中，教師要格外重視學(xué)生的評價，要多多鼓勵學(xué)生。教師在評價學(xué)生時，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程，將其納入到評價體系中，做出全面、客觀的評價。

例如，教師可以采取縱向、橫向的比較方法來評價學(xué)生，既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和長處，還能夠讓學(xué)生找到自己的缺陷與不足。教師在鼓勵學(xué)生時，要擁有足夠的耐心和愛心，利用真摯的情感幫助學(xué)生，充分發(fā)揮評價體系的真正作用，逐步提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠始終堅持獨立思考問題的習(xí)慣。

三、結(jié)束語

總而言之，教師不僅需要重視問題的設(shè)計，還要啟發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑，利用多樣化的教學(xué)手段來勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，實現(xiàn)其獨立思考能力的提高，為其以后的成長和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，最終成長為一名高素質(zhì)的人才。

參考文獻

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