肩負教書使命 譜寫育人華章

趙曉莉

[摘 ?要：十九大報告高度重視教育問題，強調了學校的發展需要既能“教”又能“育”的一流教師，教師要有大的格局、寬的視角、遠的目標，只有這樣，才能教育出有“德”有“才”的學生，才能為“實現中華民族偉大復興”的中國夢注入血液。這里，一如既往地強調教學不僅要注重教書，更要著眼于育人。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教書先要學育人，作為一線的教師，與學生們朝夕相處的教師，我們更要做到學會教書之前先學會育人，要尊重學生的人格。用激勵的方法促進他們成長……讓一棵棵生長在校園里的小樹苗茁壯成長，使他們積極向上，樂觀開朗，使他們擁有正確的是非標準，使他們成長為一個個擁有健全人格的全面發展的大寫的人！

關鍵詞：教書;育人;尊重;寬容;激勵]

眼淚中的收獲：尊重

開學不過幾天，我剛接這個初三班級不到一周時間，教室最后一排的七八個邊緣生，上課常常睡覺，看閑書，小A同學上課聽隨聲聽，對我不加理睬，在某一天課堂上，我們展開了一場交鋒。

我：同學，請把你的隨聲聽拿上來……

小A：固執地不理睬……

我：好吧，如果你不交上來，那請學習委員去辦公室請一下你們的班主任老師……

小A：迅速從最后一排起身，帶著滿腔怨氣把隨聲聽摔在了講桌上，也摔在了我的面前……

我：情難自制，心想：我本將心向明月，奈何明月照溝渠。不被理解的眼淚奪眶而出。

多年來我常常反思這教育生涯里的第一次眼淚，我想：是我當時在全班同學面前傷害到了小A的自尊，所以才導致了當時僵化的局面。學生有他們自己的人格，學生在人格上與教師是平等的，學生的人格不容教師的任意侵犯和踐踏。講臺不是上尊下卑的界線，尊重，才是學生接受教師教育的橋梁。對孩子偶然的過錯，如果采用善意的態度，委婉的方式，更能達到教育的目的。老師若放開架子，走進他們的學習和生活，理解他們的思想，尊重他們的建議和意見，師生關系一定會多一點和諧，少一些僵持。

蘇霍姆林斯基說過，教育首先是關懷備至地小心翼翼地觸及年輕的心靈。試想，剛開始發現小A聽隨聲聽時，到座位旁邊善意提醒他收起來并認真聽課，或課下找他談話溝通，了解一下他內心的真實想法，或與班主任進行溝通了解……問題處理的結果一定大不相同。

當然，理解和尊重他們的人格，不是讓他們自由地形成和發展他們的人格，而是在老師的愛心引導下，使學生自覺地形成和發展健康的人格。

摩擦后的漣漪：寬容

學生之間有一種說法是：語文有三怕，一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文。語文課，我正在講之乎者也的文言文復習內容，小Y不時地重復著小雞食米的動作……我邊講邊在座位之間來回走動，不時輕輕地推醒她，幾次三番后，小Y極不耐煩地嘀咕了幾句什么，那一瞬間，我怒火直往上竄，但還是努力地克制了自己的情緒，若無其事地繼續著當時的課堂教學。幾天后的課下，小Y來到辦公室向我道歉，承認自己當時言語不雅，對老師不尊重，請老師原諒。而事實上，我已經淡忘了這件事。撇開摩擦一事，我跟她聊到了如何合理安排作息時間、如何解決上課犯困等問題，得到了老師的諒解，小Y微笑著離開了辦公室。并且，在之后的課上，她都在認真聽講，一旦發困，就主動站起來聽講。

有位教育專家曾說，學生的自尊就像清晨樹葉上的一滴露珠，稍不小心就會打落下來而無法還原。事后，我想：學生犯了錯，我們要有博大的胸懷，虛懷若谷，寬容學生的缺點，并加以引導。該批評的就善意批評，該規勸的好言相勸，該諒解的就誠心諒解。懲罰是一種教育，寬容也是一種教育，比起懲罰，寬容更有懲罰更具影響力。比起聲色俱厲的批評，學生更愿意接受那些慈祥的面孔，溫柔的笑容，親切的言語以及善解人意的目光。

當然，寬容不是一種無原則的縱容，不是漠視學生的缺點和過失，寬容是要求我們將心比心去包容、去化解、去引導他們，教育他們。

談心后的改變：激勵

蘇霍姆林斯基非常重視鼓勵教育和正面教育，通過積極的、由淺入深的、由近及遠的實踐活動，形成學生良好的道德品質。“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進學生好好學習的愿望。請你注意無論如何也不要使這種內在的力量消失。教育上的巧妙措施都是無濟于事的。”

在一定意義上，教育是一種激勵的藝術。但在現實中，我們似乎更長于批評，而恰恰忽視了應該如何激勵學生更好地前進。對于學生來說，老師的激勵有著無窮的力量，猶如溫暖的春風帶給他們內心的感動和前行的動力。所以，請不要吝嗇你激勵的話語與眼神，“我激勵你”應該成為我們的座右銘。

教書先要學育人，這不僅涉及教學的成敗，更關乎教育的長遠發展。這不僅有利于教師的專業化成長，更有助于學生健全人格的培養。作為教師，我們要時刻銘記育人在先，教書在后。

反思育人的經歷，為了使自己能以更加理想的、科學的方式開啟下一站的旅程;感悟育人的點滴，為了桃李滿天下，萬里芬芳播撒;學習育人的方法，為了遇見教育事業中更好的自己。

參考文獻

[1]劉春麗.新課標下高中語文素養教育策略研究[D].山東師范大學，2016，（09）.