初中道德與法治之情感教學

黃灝

[摘 ?要：新課改的不斷深入，使人們對初中教學質(zhì)量的要求越來越高，作為初中教學體系中的重要組成部分，初中道德與法治課的教學質(zhì)量也有了更高的要求。對此很多老師都不斷對自己的教學方法及模式進行了完善和創(chuàng)新，情感教育的實踐就是提高道德與法治課教學質(zhì)量的有效途徑，理應得到重視。對此，本文作者根據(jù)自己對情感教育的理解，結(jié)合自己的道德與法治課教學經(jīng)驗，探討了初中道德與法治課的情感教育。

關鍵詞：初中道德與法治;情感教育;現(xiàn)狀及措施]

初中道德與法治課在初中教學中的地位越來越高，而情感教育作為現(xiàn)代最為有效的教育模式，實踐于初中道德與法治課教學，不僅能夠培養(yǎng)良好的師生關系，還能夠提高學生們的道德素養(yǎng)及法治意識，最終促進學生健康成長，所以在初中道德與法治課上實現(xiàn)情感教育是必要和重要的。

一、情感教育的簡單概述

情感教育顧名思義就是在課堂上通過情感培養(yǎng)來實現(xiàn)教學的過程，既是一種教育內(nèi)容，又是一種教育形式，在初中教育事業(yè)中占據(jù)重要地位。人的情感并不是先天成熟的，而是通過后天培養(yǎng)成熟的，因此需要通過情感教育來促進人的情感成熟，使人得到健康成長，故在初中道德與法治課中進行情感教育是必然的。情感教育在初中道德與法治課中的實踐，不僅能夠加深學生之間及師生之間的情感交流，還在一定程度上完善了學生的生理機制和思維機制，使學生能夠更加健康地成長。

二、現(xiàn)狀分析

第一，實際教學中，出現(xiàn)老師難教、學生難學的現(xiàn)象，很多學生認為道德與法治的考試分數(shù)并不重要，故不重視道德與法治學習，增加了教學難度;第二，缺乏情感教育，導致初中道德與法治教學出現(xiàn)邊緣化，即老師輕視情感教育、只注重理論知識灌輸、過于注重考試成績而輕視學生情感教育及道德素養(yǎng)培養(yǎng)，致使學生德行分離;第三，老師的教學方法單一且老舊，難以激發(fā)學生們的道德與法治學習興趣。

三、必要性分析

（一）能夠充分體現(xiàn)出初中道德與法治課程的特色

道德與法治課程教學實質(zhì)上是品德和知識的教育過程，主要是解決“信”的問題，而“信”問題的解決需要學生“動情”，所以在道德與法治課上實踐情感教育是必要，更是體現(xiàn)初中道德與法治的必經(jīng)之路。

（二）能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新人才

相關研究顯示，一個成功人士，是靠20%的智商和80%情商成功的，足以見得情商對人成功的重要性。人的情商不僅是表面上的情感，還包括了興趣、性格和意志等，這些情感因素的合理控制都能夠提高人的創(chuàng)新能力和開拓精神，故在初中道德與法治課中實踐情感教育，能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。

（三）能夠培養(yǎng)學生良好的情感

很多初中學生因處于青春期，所以在情感方面非常不穩(wěn)定，而情感教育則能夠控制和調(diào)整學生的情感，使學生的情感朝好的方向發(fā)展，最終培養(yǎng)學生良好的情感。

（四）能夠促進初中道德與法治課程改革

目前，道德與法治課程教學中很多老師忽視了學生情感教育，導致學生道德失真，而情感教育的滲透改變了這一形勢，促進了課程改革。

四、措施建議

（一）將情感充分體現(xiàn)和滲透到教備課中

第一，老師進行備課時不僅要考慮到基礎知識的傳授，還要考慮到道德教育及法治教育的貫徹，更要考慮到師生情感的培養(yǎng)，所以備課時除了準備基礎的道德與發(fā)展教學知識內(nèi)容以外，還需要準備一些促進師生情感的內(nèi)容，如小組討論、課堂游戲等。第二，堅持“以人為本”原則，實際教學時要留取課堂時間，讓學生自行學習，在調(diào)動學生學習自主性的同時，實現(xiàn)學生的主體地位。

（二）將情感教育體現(xiàn)和滲透到導課中

老師要持以和藹可親的態(tài)度對待每一位學生，并用愉快輕松的語氣導入學習內(nèi)容，使學生在輕松愉快的氛圍下學習，從而調(diào)動學生的學習興趣，最終提高教學效率。例如，在對《做更好的自己》進行教學時，老師除了以輕松愉快的語氣介紹即將教學的內(nèi)容外，還可以利用多媒體創(chuàng)設課堂情境，播放學生熟悉和喜歡的歌曲，以營造輕松愉快的課堂氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣及熱情。

（三）將情感教育體現(xiàn)和滲透到課堂教學中

第一，老師要加強與學生的溝通和了解，使學生感受到學習的樂趣，從而積極主動地去學習道德與法治相關知識;第二，老師要站在學生的角度思考問題，并認真解答每個學生提出的問題，在培養(yǎng)學生學習主動性的同時，增強師生之間的情感。例如，在對《享受學習》進行教學時，老師可以直接將課堂實踐留給學生，鼓勵學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，在課堂上發(fā)表自己對學習的觀點，“是痛苦還是快樂的”，針對這個問題很多學生進入了激烈的辯論中，整個過程不斷加深學生之間的相互了解，增強生生之間的情感，還能夠激發(fā)學生們對道德與法治知識的探索欲望，從而提高道德與法治課的教學質(zhì)量。

（四）將情感教育體現(xiàn)和滲透到課外活動中

要適當開展一些課外實踐活動，培養(yǎng)學生實踐能力的同時，使學生在實踐活動中加深彼此之間的情感，故而提高學生的道德與法治學習主動性。

（五）將理論教育，實踐教育和情感教育合為一體

情感教育不是單獨的一部分，而是與道德法治課程中所有的內(nèi)容自然融合在一起的，因為從心理學的角度上來說，一個人做出什么樣的行為，發(fā)表出什么樣的言論，直接的會影響到它內(nèi)在的情感的產(chǎn)生。而且情感的產(chǎn)生也會促使人們在觀念和行動上做出一定的改變，展現(xiàn)出一定的特點。

（六）初中道德和法制課程教學要將課上和課下聯(lián)系起來，要將理論和實踐結(jié)合起來

尤其要在社會實踐中滲透情感教育。情感教育的滲透，不能單憑理論的宣講，更多還要靠學生親自的體驗，在體驗中，他們的情感自然就會得到激發(fā)，得到升華，所以如果能夠?qū)⒄n下的社會實踐教學有效的利用起來學生就可以更加高效的領會到這門課程的精神，自覺的去塑造自己的品行。