輔導員在高校學風建設中的作用及對策研究

孫慧玲 李豫萍 劉佳

摘? 要：學風是教書育人的本質要求，是高校的立校之本、發展之魂。輔導員作為高校思政教育的一線實施者，在學風建設中起到推動實施、橋梁紐帶、示范引領的作用。輔導員要切實利用自身崗位優勢，通過教育引導、穩固學生專業思想、完善制度規范、優化宿舍軟環境等加強學風建設，營造優良學風環境，促進大學生健康成長成才。

關鍵詞：輔導員;學風建設;作用;對策

中圖分類號：G640? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）18-0194-03

Abstract： The essence of teaching and educating requires the construction of the style of study， which is the basic foundation of colleges， and also the foundation of development. Counselors who stand on the front line of ideological and political education play important role in the construction of the style of study because they serve as the promoters， the communicators， demonstration leaders. Counselors should make the most of the advantages of their post， and enhance the construction of style of study by means of educational guidance， the education of stable specialty thought， the improvement of systematic construction， the improvement of soft dorm environment with the aim to build fine environment of the style of study and promote undergraduates' growth in an all-round way.

Keywords： counselors; the construction of the style of study; roles; countermeasures

教技〔2011〕1號文指出高校要將學風建設擺在更加突出的位置，建立健全完整的工作體系，將學風建設工作常規化。學風建設是高校落實“樹人”任務的內在要求，是提高教育教學質量的根本保證。輔導員是貫徹學校教育思想的一線工作人員，是創建優良學風的關鍵人員，對高校學風建設具有不可替代的引領推動作用。本文以廣西中醫藥大學學風現狀調查為基礎，探討輔導員在高校學風建設中的作用，提出加強學風建設的對策。學風是指高校師生在教學學習的過程中呈現的一種精神風貌，是師生群體的心理和行為在治學求學上的集中體現。本文所探討的學風是指學生的學習風氣，是學生學習態度、學習方法、學習目的等的外在表現。

一、廣西中醫藥大學學風現狀

（一）研究方法

1. 調查對象

本研究于2018年12月選取廣西中醫藥大學在校本科生作為調查對象，通過問卷星發放調查問卷634份，回收629份，回收率99.2%，可利用率99.2%。

2. 調查方法

本次調查主要通過網絡對學生進行問卷 調查，采取個別談話了解學風建設現狀。然后，筆者根據問卷數據進行深入研究分析。

（二）學風現狀

調查結果顯示：有85.49%的學生認為我校學風處于“還可以”以上水平，14.51%的學生認為處于“較差”及以下水平。總體上，我校學風狀況還可以。同時，筆者從學生的學習目的、專業興趣、學習態度、學習方法、學習紀律、宿舍氛圍等方面進行深入的調查分析，發現一些問題，如有44.48%的學生沒有明確的學習目標，有60.41%的學生對自己的專業興趣一般，69.56%的學生認為自己的學習態度一般，22.56%的學生找不到學習方法，57.41%的學生認為宿舍氛圍較好但還需加強管理，并表示宿舍氛圍對自己有一定的影響作用。這些都是學生學風方面存在的問題，輔導員只有對這些問題準確把脈，才能明晰從何入手抓好學風。

（三）學風成因分析

1. 專業興趣不濃

興趣是最好的老師，只有保持濃厚的興趣，才會產生內在持續的學習動力。數據顯示，54.1%的學生表示自己對專業的興趣一般，6.31%的學生對自己的專業不感興趣，僅有7.89%的學生表示課余時間會用來學習專業知識。從數據分析結果中，我們可以看出多數學生對自己的專業興趣確實不濃厚。

2. 學習自覺性較差

80.6%的學生認為自己學習的自覺性處于“一般”及以下水平，60.88%的學生明確完善自身，為今后就業做準備的學習動力，但自制力較差、自律性不足成為我校學生普遍的學習狀態。

3. 學習態度不夠端正，學習方法欠缺

僅有10.57%的學生認為自己學習勤奮刻苦，大多數學生學習態度不積極，91.64%的學生認為學風的好壞取決于自身因素，筆者認為學習態度不端正的原因取決于學生自身不正確的學習觀及自我約束力不強，71.14%以上的學生選擇考前突擊復習以應對期末考試，59.31%的學生認為“自我控制力較差，沒有形成良好的學習習慣”，這在很大程度上影響學生的學習。僅有47.95%的學生有自己的一套學習方法，半數以上學生缺乏學習方法，不懂得如何學習、找不到學習方法是影響多數學生學習積極性的又一大重要因素。

4. 宿舍氛圍有待進一步加強

宿舍是大學生在校學習的重要環境因素，大學生一天中有超過三分之一的時間是在宿舍中度過的。22.08%的學生認為宿舍氛圍很好，是個適合讀書的好地方，然而有57.41%的學生認為宿舍氛圍總體較好，但仍需加強建設和管理，29.18%的學生覺得宿舍氛圍對自己影響很大，60.41%的學生認為宿舍氛圍對自己有一定的影響作用。宿舍是學生學習、休息的場所，對學生學習有重要影響，是學風的縮影，因此，搞好學風建設要重視宿舍軟環境建設。

二、輔導員在學風建設中的作用

（一）在學風建設中起到推動實施作用

學風建設是高校學生教育工作的重要內容，在“三全育人”的育人理念下，高校為強化學風建設采取了各種有效且全方位的措施，如學風思政進專業課堂，但多數任課老師仍舊只是起到知識傳授的作用，僅有少數責任感較強的老師完成教書和育人的雙重任務。同時，班級主任由于個人教學、科研任務的壓力，加之非思政人員，學生管理工作技能欠缺，對學風建設過程中的很多活動和相應措施無時無力組織應對。因此，學風建設主要依靠學生管理工作的輔導員來推動實施，如班風建設、思想教育、學生手冊的貫徹實施等。輔導員通過對掛科、逃課、重兼職輕學習等學生一對一的談話談心，幫助學生明確大學期間的重任，轉變學生學習態度;輔導員通過組織學生開展各類知識競賽和學習討論活動，組織班級晨讀、自習，營造學習氛圍，強化學風建設;輔導員通過深入學生第二課堂活動，了解學生，指導學生，充分利用校園文化對學生進行教育和熏陶，營造良好的校園氛圍，促進校風建設。

（二）在學風建設中起到橋梁紐帶作用

“上面千根線，下面一根針”。輔導員是溝通學校與學生的橋梁與紐帶，學校各項工作的落實無不通過輔導員來實現。學風建設是高校德育建設的重要內容，是大學精神的集中體現，輔導員作為教育管理學生的一線人員是學風建設的重要力量，只有輔導員能準確把脈學風現狀，知道學風存在的問題，明晰如何加強學風建設，并向學校反饋學生學習情況，引導學生樹立正確的學習觀。在學風建設中，輔導員的橋梁紐帶作用是無可替代的。

（三）在學風建設中起到引領示范作用

毛澤東曾說：“思想政治教育者必須以身作則、為人師表、身正為范，自覺主動發揮黨員先鋒模范作用”。身處學生管理工作第一線的輔導員應加強自身師德師風建設，做一個品德高尚的人，為學生樹立一個“學高為師，身正為范”的榜樣，做到遵守科學道德，恪守科研誠信，明師道，揚師風，帶動和促進學風、校風建設。輔導員要加強對學生管理工作知識的學習，準確把握學生特點和學生成長規律，提高工作的專業性，做好做扎實常規工作，善于應對突發情況，用專業贏得學生的信賴，用專業感染學生，影響學生。

三、進一步加強學風建設的具體對策

（一）堅持教育引導，做好生涯規劃

習總書記說：“現在，青春是用來奮斗的;將來，青春是用來回憶的”。大學生處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，是各種行為習慣養成的最佳時期，輔導員要適時給予教育引導，糾正學生“學習功利化”、“知識無用論”等錯誤觀念，引導學生珍惜大學時光，不斷提高自己各方面能力，增加知識儲備，自覺培養終生學習的習慣，做一個脫離了低級趣味的對社會有用的人。

生涯規劃是學風建設的原生動力，貫穿于學生整個大學階段的每個學期。輔導員要根據我校學生專業成長規律，結合生涯規劃基本理論，開展不同主題的生涯教育，引導學生進行自我認知，確立學業目標，進一步端正學習態度，認識到學習是自己的事，激發學習內驅力，觸發優良學風的自動引擎。

（二）樹立專業自信，穩固專業思想

專業自信即學生對所學的專業知識及對未來專業理想的認同，是激發學生專業學習興趣的重要動力因素。調查顯示有6.47%的學生對所學專業很感興趣，33.12%的學生對所學專業感興趣，對專業感興趣的學生人數比例相對較低。通過個別談話，學生反饋專業前景不明確，專業自信心不足。輔導員要利用好大一學年學生思想未固化的時機，運用各種方式方法開好專業思想教育，如邀請專業教授講解專業發展前景，邀請知名校友分享工作經歷，邀請高年級優秀學生傳授學習方法，組織學生去對口企業就業參觀、見習等，幫助學生逐漸建立專業自信心，穩固專業思想，明確專業學習目標。只有具有專業自信才能在專業領域更加精進，才能提升學習效果，進而優化班風、學風、校風風貌。

（三）完善規章制度，規范學生管理

大學的學習生活主要是學生進行自我管理、自我教育、自我發展，由于這一時期的青年大學生自主意識不強，自我管理能力偏低，需要輔之以規章制度進行教育管理。輔導員要在學校規章制度的基礎上，細化上課出勤、課堂紀律、早操出勤、考風考紀、請銷假、宿舍衛生等方面的制度，發揮班級黨員、學干的作用，制定班級班規，規范班級學生管理，幫助學生養成良好的學習習慣和生活習慣。

（四）深入學生宿舍，優化學風軟環境

宿舍是學生在校學習的主要生活場所，占據學生一天中二分之一以上的時間，推動學風建設，不僅停留在課堂，更應深入宿舍，走進學生生活實際，進行積極引導。調查顯示，22.08%的學生認為宿舍是個讀書的好地方，29.18%的學生指出宿舍學習氛圍對自己的影響很大。可見，良好的宿舍氛圍對營造積極向上的學習氛圍有一定的促進作用。輔導員應根據學校規章，結合學生實際，制定宿舍管理制度，認真選拔宿舍長，從宿舍衛生、作息、文化等方面對宿舍進行建設，優化學風軟環境，推動學風建設。

（五）攜手班級主任，加強班風建設

班級主任一般是學院從專業教師中選聘，由相應專業教師擔任。較之輔導員，班主任在學業規劃、專業認知、學習內容、學習方法、學習能力、專業方向選擇等方面能給學生較好的指導，對于非相關專業的輔導員來說，可以很好地彌補輔導員在這一方面的“短板”。輔導員應加強同班級主任的溝通交流，充分利用好班級主任所特有的優勢，各展所長，各有側重，協同配合，對班級學生管理、班風建設做到無縫對接、不留死角。輔導員要明晰班級主任是協助輔導員工作，不是其工作的復制和延伸，班級工作不能放任不管，全權交給班級主任，要承擔起班級黨團建設、心理預防、獎助學金評定等方面的責任，牢牢把握學生思想教育主動權，攜手班級主任做好學生專業教育、專業思想穩定等方面的工作，互相補缺，共同做好班級建設，加強學風建設。

參考文獻：

[1]魏建徽.高校輔導員做好學風建設工作的路徑探析[J].黑龍江教育，2018（9）：52-53.

[2]韓延明.學風建設：大學可持續發展的永恒主題[J].高等教育研究，2006，27（3）：19-24.

[3]沈自友.以輔導員隊伍建設為著力點引領高校學風建設[J].思想政治教育研究，2007（6）：100-111.

[4]張賀祥，葛巍，王秀林.基于宿舍單元視角的高校學風建設研究[J].吉林省教育學院學報，2018，34（2）：42-44.

[5]王會霞，楊灑.研究生學風調查與建設研究[J].高等農業教育，2018（3）：99-104.

[6]何慧星，張愛萍，孫桂香.論當前大學生學風建設[J].陜西師范大學學報（哲學社會科學版），2005，34：230-233.

[7]李曉詩，王嘉瑩，羅軍.高校學風建設調查分析報告——以華南農業大學為例[J].創業人才與教育，2017（1）：89-92.

[8]林靜華.高校學風狀況調查與思考[J].思想教育研究，2007（152）：74+77.

[9]雷世富.高校班級導師工作的現狀及保障[J].高校輔導員學刊，2017，9（6）：8-10.

[10]王業，岳登曉.加強高校學風建設的路徑選擇[J].吉林省教育學院學報，2018，34（1）：41-44.

[11]王淑珍，翟立.高校輔導員學風建設途徑探析[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2018（8）：83-84.

[12]劉靜.輔導員在大學生學風建設中的作用探析[J].課程教育研究，2018（42）：184-185.

[13]楊毅.當前大學生學風建設影響因素分析及其對策探析[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版），2009，11（2）：188-189.

[14]李宏偉.如何發揮輔導員在高校學風建設中的作用[J].高等教育，2017：134-135.

[15]李南.輔導員推動高校學風建設實踐研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2018，3（5）：22-24.

[16]莊海茹.學生干部在加強高校學風建設中的作用探討[J].現代交際，2017（06）：138-139.