基于核心素養下的學生數學閱讀能力培養

馬進

摘要：現階段，學生在數學答題時因審題而犯的低級錯誤不勝枚舉。此情況的發生，究其本質，是學生數學閱讀能力的匱乏。所以，培養學生的核心素養，提高學生的數學閱讀能力，對于提高學生的學習成績有著重要的作用。

關鍵詞：核心素養 數學閱讀 能力培養

“數學閱讀”的提出對于加強學生數學文化培養、提高學生數學成績起著良好的作用，重視學生數學閱讀能力的培養，可以提高學生的數學思維能力，從而培養學生的核心素養。數學閱讀的教學目前還存在一定的缺陷，學生對于數學閱讀概念模糊，教師對于數學閱讀重視程度不足，導致了學生在數學閱讀這一方面的薄弱。高中數學需要快速閱讀題目進行答題，而數學閱讀能力的提升，對于提高學生的審題能力有著極大的作用。

一、數學閱讀的現狀

數學閱讀雖然是數學教學的重要組成部分，但是一直以來沒有引起教師和學生的重視，而教師和學生更加重視的是考試考什么內容，近兩年的高考題目都涉及什么方面，對于數學閱讀沒有做合理的規劃。這種重解題技巧、輕視數學閱讀的思想，導致了學生的數學閱讀能力大大降低，學生往往因此犯低級錯誤，看見較長的題目就產生畏難情緒，這對于學生的成績有著極大的影響。

二、數學閱讀的教育價值

對于數學閱讀，我們應當給予足夠的重視。

1.數學閱讀提升學生思維拓展能力

數學題目之中除了表面的數據條件之外，往往還有隱含條件，它以抽象的形式存在，想要將它提取出來，就需要學生具有良好的思維拓展能力，能根據題目聯想到其中的隱含條件。比如說到三角形，即便題目中沒有給出，我們也能夠知道三角形內角和，正余弦定理等。

2.數學閱讀提高學生數學素養

數學是人類文化的重要組成部分之一，對數學的閱讀，能使學生受到數學文化的熏陶，提高學生的數學素養。

不同的閱讀內容對于學生有著不同的教育和啟發效果，數學閱讀的目的，就是以人為本，強化學生對于所學知識的理解，使學生能夠充分地應用數學，增強學習數學的樂趣，提高數學核心素養。

三、核心素養下的學生數學閱讀能力培養策略

數學閱讀是發展學生的數學思維，提高學生學習興趣的重要方式，是有效提高學生數學核心素養的全新途徑。高中數學中不僅蘊含了豐富的數學思想和解題方法，還隱含了許多育人知識和道理，大大提升了學生的文化素養。

1.重視數學閱讀，培養數學興趣

學習興趣對于學生的學習有著重要的作用，它能夠提高學生的學習自主性，從而提高學生的學習效率。從題目之中進行引導，能夠有效地提高學生的自主性，讓學生在回答問題的同時進行自主的學習記憶。

例如，在△ABC中，∠A、∠B、∠C的對邊分別為a、b、c，若（a2+c2-b2）tanB=3ac，則∠B的值為 。

對于這道題，一眼就能看出考查的是對余弦定理及其推論的應用，但在講題的時候，教師可以根據題目涉及的公式定理，簡單講述一下這些公式定理的由來，比如講這道題時，教師就可以先對學生進行提問：“同學們，你們知道余弦定理及其推論是怎么來的嗎？”從而引發學生們的思考，然后教師講述一些關于余弦定理的有趣故事，可以包含歷史故事或者趣事趣聞等，這樣不僅能夠活躍課堂的氛圍，增強學生們對于余弦定理的記憶，進一步加深學生們的印象，還能夠提升學生對于數學的興趣，增加學習熱情。

2.滲透數學閱讀技巧，提高數學能力

和難題解析一樣，數學閱讀也有著相應的技巧，而教師在指導學生數學閱讀時，還要注意幫助學生掌握數學閱讀的相關技巧，從而提高學生的數學能力。

（1）關鍵字閱讀，對關鍵字詞畫重點

對學生數學閱讀能力的培養，教師應當注意培養其發現問題的能力，使學生能夠在一些平淡的語句之中找出關鍵的數學信息。數學作為一門邏輯性強的學科，在數學閱讀過程當中，學生對關鍵字詞進行圈畫，可以加深理解。

例如，在添加劑的搭配使用中，為了找到最佳的搭配方案，需要對各種不同的搭配方式作比較。在試制某種洗滌劑時，需要選用兩種不同的添加劑。現有芳香度分別為1、2、3、4、5、6的六種添加劑可供選擇。根據實驗設計原理，通常首先要隨機選取兩種不同的添加劑進行搭配試驗。用X表示所選用的兩種不同的添加劑的芳香度之和。求所選用的兩種不同的添加劑的芳香度之和等于6的概率。

這一道題看似題目較長，但只要養成良好的數學閱讀習慣，就能快速找出題目中的關鍵詞，比如這道題主要就是選取兩種芳香度，所以對于整道題，只需要先求出所有的兩種芳香度組合，再求出滿足條件的組合，就能很快得出最終答案。

（2）善于作圖，使閱讀更簡便

數學的學習往往是抽象的，在嚴密的邏輯性之下學生學習往往會產生一定的困難。而采用作圖的方式，能夠有效梳理學生的解題思路，厘清學生對于問題中的數量或位置等關系，從而提高解決問題的能力。

3.開展數學閱讀活動，提升數學核心素養

（1）閱讀課外書籍，豐富數學閱讀知識

除了教材之外，學生還可以通過閱讀課外書籍或者報刊等豐富自己的數學閱讀知識。比如學生可以閱讀《數學周報》《數學與生活》《三角之美》《數學與人類文明》等書刊，并做相應的讀書筆記，進行讀書筆記的交流等，這樣不僅能夠提高學生的閱讀興趣，還能夠豐富學生的閱讀體驗，從而提升學生的核心素養。

（2）進行課外延伸，拓展學生視野

對于學生的數學閱讀，教師可以利用數學史對學生進行課外延伸。比如對于哥德巴赫猜想、費馬大定理、勾股定理等，教師可以從歷史或者其他的角度對學生進行講解，從而讓學生了解到數學背后的故事，大大拓寬了學生的視野。

（3）舉辦相關的數學活動，提高核心素養

讀和寫一般是密不可分的，對于學生數學閱讀能力的培養，僅僅靠閱讀還稍顯不足，將數學閱讀和數學寫作相結合，才能對學生數學素養的提升起到事半功倍的作用。對于學生，教師可以開展一些關于數學競賽、數學故事演講的相關活動，用學生喜歡的方式將數學呈現在大家的眼前，并設置相應的獎項，這樣不僅能夠大大激發學生的好奇心，使學生對數學產生濃烈的興趣，還能夠以名次表揚的方式對學生進行激勵，提高學生對數學的積極主動性，從而提升學生的數學核心素養。

數學閱讀讓數學課程的教學內容更加具有內涵，對于學生的思維水平和解題思路都有著良好的促進作用，所以加強學生數學閱讀能力的培養勢在必行。而在對數學閱讀能力的培養中，教師和學生都應該使用科學合理的方法，利用各個方面提升學生的數學閱讀能力，從而提高學生的學習自主性和積極性，采取以教師為導向、學生為主體的學習方式，真正達到新課標要求。

參考文獻：

[1]魏琴.高中生數學閱讀障礙類型分析及對策研究[J].中學數學，2013（10）.

[2]孫旭峰.培養高中生數學閱讀能力的實踐路徑[J].中學數學，2019（9）.

[3]漆方靜.高中數學閱讀型教學的初步實踐與設想[J].數學學習與研究，2019（9）.