“智雅2+1”體藝普及教育實施的方法與途徑研究

李敏

[摘 ?要：在新課改大背景下，體藝課程成為了中小學教育的重點。為進一步推進素質教育，改進學校體藝工作，加強學校體藝特色教育體系建設，必須加大體藝教育的改革創新力度。基于此，本文主要對“智雅2+1”體藝普及教育實施的方法與途徑進行深入分析研究，以供參考。

關鍵詞：體藝;普及教育;方法;途徑]

為貫徹落實全國關于改進中小學美育與體育工作的意見，習近平總書記系列講話精神、教育部關于推進體育藝術教育發展的若干意見，提高我校體藝工作水平，提升學生體藝素養，為學生終身發展大學扎實且良好的基礎，我校提出“智”、“雅”體藝發展的內涵，并積極探索體藝普及教育實施的方法與途徑，以便讓“智雅2+1”綻放效力，打造具有本校鮮明特色的體藝教育特色體系。

1“智雅2+1”體藝普及教育教學方法

1.1興趣激勵法

俗話說，“興趣是最好的老師。”學生只有感興趣，才能主動去學，樂于去學，從而提升學習效率與質量。如何激發學生興趣，為“智雅2+1”體藝普及教育活動的開展提供源源不斷的動力，達到學校智雅教育目標。通過結合教學實踐研究，認為可采取興趣激勵法。通過興趣激勵法，能調動學生多種感官參與教育活動，并讓學生在輕松愉悅的學習環境中增長知識，獲得相應能力，塑造人格。這是提升學生智雅素養的一個重要途徑。下面就以音樂課為例談談如何運用興趣激勵法：音樂教師首先要滿懷熱情與興致地去教學，才能感染彼此，激發學生對音樂的興趣，這樣就能受到較好的教學效果。然后不但鼓勵、肯定孩子，幫助他們逐步樹立學習音樂的自信心。不可能所有學生均能很好地感知音樂，本身就具備學習音樂的天分，可能大多數存在五音不全等缺陷。所以，教師需不斷鼓勵學生，不要讓學生害怕犯錯，只有有一點進步，就要肯定、表揚，大聲告訴他們：你們是最棒的。此外，就是要用心去啟迪學生。小學音樂教育并不是培養音樂家，其根本目的是培養人、教育人，促進學生全面發展，并讓學生從音樂學習過程中感受到樂趣，得到一定啟迪。這對學生今后的學習與成長是非常有利的。

1.2情境創設法

小學生的思想非常靈動，學生的繪畫均是源于自身內心最為真實的情感。所以，在美術教學中可采取情境創設法來激活學生的思維，使學生置身在特定情境中，帶動學生的情緒，調動他們學習興趣，從而塑造學生的美術品質。同時，教師還要結合課程內容的層次性以及學生個體差異性等，設計適合他們的情境，以便他們在學習活動中形成基本的學習能力以及體藝素養。比如在四年級美術《快樂的節日里》這一課中，丁老師就采取了情境創設法，在課堂教學的開始就為學生播放一個視頻片段，快速將學生帶入了節日的海洋中，通過視頻幫助學生了解世界不同的節日，并欣賞不同的節日活動。借助視頻導入新課——快樂的節日里，并未為后面的設計創作做好了鋪墊。同時，引導學生體會節日的意義，幫助學生感受現在的生活的美好，懂得珍惜現在的生活。

2在校本課程中實施“智雅2+1”體藝普及教育的方法

學校積極組織開展豐富多彩的智雅課程，有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，有利于陶冶師生的情操，培養他們健康的審美情趣與審美能力。下面就以美工課堂、益智圍棋、快樂足球為例，談談如何普及“智雅2+1”體藝教育。

2.1雅風雅韻之美工課堂

學校社團現已逐步成為校園文化生活中的一個重要組成部分。學校社團為廣大學生的教育教學活動搭建了“舞臺”，讓學生有更多更好的發展空間。就拿我校的美工社團來說，社團老師通過在美術課堂上增設美術人物大講堂、美術歷史等，以普及學生的美術知識，提升學生對美術智雅的鑒賞能力;建立班級文化長廊，每一月更換2次學生的美術作品，盡可能讓所有學生均參與到班級文化長廊活動中來，促使他們在作品展中的互相交流，分享心得體會;利用“六一”節日的契機，在全校范圍內開展“帽子”展，然后通過PK方式、海選方式，評選出最優秀的作品，并結合學校的“環保時裝秀”活動，在全校師生面前展出，讓美工實現實用化;通過校園網、微信公眾號、微博等平臺，定期發表學生的作品。通過借鑒美工社團的成功經驗，在學校還可創設一些特色社團，讓學生的個性飛揚，激發他們對體藝的熱愛之情。比如體育類、藝術類、科技類社團。

2.2智慧課堂之益智圍棋

學校通過校本課程渠道大面積鋪開圍棋課程，普及益智圍棋教育。小學一至二年級學生，在每周四下午的校本課程中開展圍棋課程學習，并特聘專業的走校教師擔任這一課程，以保證足夠的師資力量。

2.3智雅課堂之快樂足球

足球作為一項魅力十足、活力四射的運動，深受廣大學生的喜愛。足球運動有利助于培養學生合作意識、身體素質，促進學生身心健康發展。而小學生性格大多活潑，只有在快樂的環境中，才能有效激發學生學習興趣，有效提升其足球技能，從而實現在快樂中成長，在愉悅中發展，培養出更多“智雅”型人才。因此，在足球教學中，教師要注重以興趣為引導，營造快樂的教學氛圍。同時，在足球訓練中除了教授學生相關運動技能之外，還應潛移默化地教育各個隊員之間的合作意識以及默契。比如在傳球練習中，先讓學生掌握正確的傳球部位以及方法，然后訓練傳接球活動中技術的運用以及隊員之間的默契。

3結語

綜上所述，“智雅2+1”體藝普及教育的開展，有利于增強學生的體質健康，提升學生體藝素養，促進學生全面發展，同時，還有利于提升學校體藝工作質量與水平。為更好推進“智雅2+1”體藝普及教育，進一步提升教育成效，今后還需不斷努力探索有效的普及教育策略與措施，扎實推進學校特色體藝教育建設，從而逐步做優、做精，開創體藝工作新局面。

參考文獻

[1]黃艷晶.體藝教育促進學生良好行為習慣養成的行動研究[J].新教師，2017（02）：66-67.

[2]陳顯.常德市武陵區中學推行“體藝2+1項目”的現狀與對策研究[D].吉首大學，2016.