合作學習語境下的小學語文課師生互動構建

劉瑞東

[摘 ?要：在課程改革的背景下，新課標明確指出，要在根本上轉變學生的學習方式。開展合作學習是新課標指明的學習方法之一。在實際的教學中，要想開展好合作學習，我們就必須加強師生之間的互動，幫助學生更快、更好地掌握相應的知識。接下來，本文就詳細闡述合作學習語境下的小學語文課師生互動構建的策略，僅供相關教師參考。

關鍵詞：合作學習;小學語文;師生互動;構建策略]

隨著課程改革的不斷推進和深化，新課標明確指出要從根本上轉變學生的學習方式，引導他們進行自主、合作、探究式的學習。在小學語文的教學中，合作學習能培養(yǎng)廣大小學生的團結意識、合作精神和競爭意識，同時還能發(fā)展學生的語言交流能力，對培養(yǎng)學生的語言核心素養(yǎng)具有很好的促進作用，因此，小組合作學習在小學語文課程教學中得到了許多教師的歡迎。但是，合作學習不是學生單方面的事。對教師而言，在小學語文的教學中，小組合作學習作為一種有效教學組織形式，必須充分考慮語文教學目標的實現(xiàn)，其次才是培養(yǎng)小學生們的合作意識和合作技能;而對學生來說，合作學習則是一種有效的學習方式，是為了幫助他們更快、更好地理解并掌握語文知識、領會語文的思想方法、能為他們進行語文思考服務的方式，決不能為了合作而合作。

在實際的教學中，有些教師為了表現(xiàn)教學形式的新穎，不管學什么語文知識，都將學生劃分為幾個學習小組，讓他們進行合作學習，這樣流于形式的合作學習，在學生實際的學習效果方面不盡如人意。因此，在小學語文課堂教學中，教師應想方設法加強對學生的引導，提高他們合作學習的效果。

一、精心設計合作學習的內(nèi)容

隨著課程改革的持續(xù)深入，新課標對小學語文教學提出了更高的要求。在小學語文教學中開展小組合作學習，教師必須提前精心設計學生合作學習的內(nèi)容。當前，小學語文教學已經(jīng)由傳統(tǒng)的“教師主導”變?yōu)椤皩W生主體”，在學生開展合作學習活動的過程中，教師必須要充分考慮如何調(diào)動小學生們學習的積極性，如何引導他們開展自主探索和合作交流，從而幫助他們在經(jīng)歷知識形成、發(fā)展與應用的過程中掌握相應的語文知識和技能，在親歷語文體驗活動的基礎上，發(fā)展自身的語文核心素養(yǎng)。因此，教師精心設計合作學習的內(nèi)容就變得非常重要。在設計的過程中，教師不但要把語文知識融于活動體驗當中，還要使體驗活動充滿趣味性，使學生能夠積極參與，樂于參與，在合作學習中不但能掌握相應的語文知識和技能，同時還能幫助學生通過合作交流，齊心協(xié)力完成學習任務，培養(yǎng)他們的實踐能力與合作精神。

二、發(fā)揮教師的指導作用

新課程教學理念認為：學生是學習的主體，而教學活動則是教師與學生進行雙向交流、溝通、互動和共同發(fā)展的過程。而且，《綱要》指出，教師在教學的過程中，應與學生積極互動，共同發(fā)展，同時還要處理好知識傳授與能力培養(yǎng)之間的關系，并重視培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑并開展調(diào)查和探究活動，促使他們在教師的指導下積極主動地、富有個性地進行學習。因此，在小學語文的教學中，教師必須要加強對學生的指導，充分發(fā)揮出“導”的作用。

例如，在學習人教版小學語文三年級上學期第七課《聽聽，秋的聲音》這一課時，當學生初讀了這首詩，筆者通過引導，幫助學生初步掌握了秋的聲音是“落葉”、“蟋蟀”、“大雁”和“秋風”的聲音，接著筆者引導學生再一次細讀本詩，找出不懂的詞語，然后分小組交流這些詞語。在學生進行分組交流的過程中，筆者也積極地參與到他們的討論當中，與學生們一起分享他們的成功和失敗，在他們成功時及時予以表揚，當他們遇到失敗時，及時給予引導點撥，真正地成為學生合作學習的組織者、引導者和促進者，促使他們的合作學習不斷走向成功。

三、加強對學生合作學習的總結與評價

在小學語文教學中，教師采用小組合作學習開展授課活動，當學生們完成合作學習任務時，教師還要對各個學習小組的血刺成果進行及時的總結和評價，這樣能幫助學生進一步鞏固習得，幫助他們樹立學生的自信心，從而促進他們的全面發(fā)展。還以《聽聽，秋的聲音》一課教學為例，在完成教學任務后，筆者組織引導學生在小組合作學習的模式下開展續(xù)寫活動，讓他們以小組為單位，每人寫一小段，合起來組成一首小詩，然后在班級中進行成果展覽，并選一名代表有感情地朗讀本組成員合寫的小詩。當同學們展示完畢，筆者對他們合寫的小詩進行了積極的肯定評價，對他們的創(chuàng)新予以及時的表揚，對于他們在練筆中出現(xiàn)的語句錯誤現(xiàn)象，予以及時的更正，通過引導，使他們能夠更好地運用語言，寫出秋的韻味和風情。通過這樣的總結和評價，讓每一個學生都能感受到成功的快樂，同時清醒地認識到自己存在的不足，并使他們明白，小組合作學習是快樂的，以此促進他們更積極地參與到合作學習當中。

四、結束語

綜上所述，在小學語文的教學中，采用小組合作學習模式，能有效活躍課堂的氛圍，提升課堂教學的質(zhì)量和效率。因此，這是一種教師必須掌握的現(xiàn)代教育思想。當然，在開展合作學習的過程中，教師必須加強自身的組織和引導作用，構建出良好的師生互動活動，本文就從精心設計合作學習的內(nèi)容，發(fā)揮教師的指導作用和加強對學生合作學習的總結與評價三個方面進行了闡述，希望能為相關教師的教學活動提供參考。

參考文獻

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