中國傳統(tǒng)節(jié)日與小學(xué)語文教育整合淺思考

陳宇

[摘 ?要：近年來，我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在教育行業(yè)中所占的比重越來越大，旨在通過教育讓國民認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的重要性和積極作用，并且在傳統(tǒng)文化的熏陶下不斷提高國民的個人素養(yǎng)，進(jìn)一步傳承我國的優(yōu)良傳統(tǒng)。傳統(tǒng)節(jié)日是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，將其與小學(xué)語文教育相結(jié)合，不僅能夠豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，也會讓語文課堂充滿活力和生機(jī)，讓小學(xué)生們在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的同時(shí)將其發(fā)揚(yáng)光大。本文圍繞傳統(tǒng)節(jié)日與小學(xué)語文教育整合進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日;小學(xué)語文教育;整合策略]

我國的傳統(tǒng)節(jié)日有很多，諸如清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、除夕、農(nóng)歷新年等，且這些節(jié)日還衍生出了不同的文化習(xí)俗，是我國先輩們生活智慧的結(jié)晶，也是我國最寶貴的一種精神文化財(cái)富。小學(xué)生作為國家未來的繼承人，其自身的思想心智還正處于初步發(fā)展的時(shí)期，若語文教師有意識地將傳統(tǒng)節(jié)日文化與課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅可以讓小學(xué)生從課堂中獲得一些趣味性的節(jié)日文化知識，也在一定程度上拓展了學(xué)生的眼界，增強(qiáng)其文化認(rèn)同感和歸屬感。

一、將中國傳統(tǒng)節(jié)日與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行整合的意義

（一）增強(qiáng)小學(xué)生的民族自信和自豪感

語文是教育體系中承載我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，將其與傳統(tǒng)節(jié)日教育結(jié)合起來，不僅可以讓小學(xué)生了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗、來源等，也能讓學(xué)生對祖國的文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛之情。二者的結(jié)合是小學(xué)語文教師培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和愛國精神的重要手段，能讓學(xué)生在體會民族文化魅力的同時(shí)，對中華民族充滿自信和自豪。

（二）給予小學(xué)生精神和文化方面的陶冶

傳統(tǒng)節(jié)日與語文學(xué)科的互相滲透，不僅能夠讓小學(xué)生受到精神上的熏陶，也為學(xué)生的見識和知識拓展提供了契機(jī)。在進(jìn)行節(jié)日文化教育時(shí)，小學(xué)生們常常會被其中有趣的故事所吸引，并對故事的主題和思想內(nèi)涵進(jìn)行分析，在內(nèi)心做出準(zhǔn)確的判斷，樹立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的意志，不斷充實(shí)個人的精神世界，在文化的陶冶中形成高尚的品德。

（三）幫助小學(xué)生完善個人的性格

傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含著許多具有現(xiàn)實(shí)意義的生活經(jīng)驗(yàn)，也教會了小學(xué)生基本的是非善惡。在對小學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，他們能從中汲取到積極的精神力量，并與自身的行為對比，試著取長補(bǔ)短，完善自身的性格發(fā)展。

二、將中國傳統(tǒng)節(jié)日與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行整合的方法

（一）立足語文教材，抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日教育

語文教材中蘊(yùn)含著許多與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的因素，要么是課文，要么是單元綜合性活動。小學(xué)語文教師要善于利用教材中的傳統(tǒng)節(jié)日模塊，讓學(xué)生通過品讀、動手實(shí)踐、搜集資料等來了解其中的傳統(tǒng)文化知識，感受其中傳達(dá)出的深厚情感。如，語文老師可以利用多媒體為小學(xué)生播放與文本中所描述的節(jié)日相關(guān)的故事、圖片、動畫視頻，也可以為學(xué)生講解與該節(jié)日相關(guān)的傳說、神話等，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的趨勢下去感受人們在傳統(tǒng)節(jié)日中寄托的各種不同感情，掌握節(jié)日的相關(guān)知識和風(fēng)俗習(xí)慣等。在這種充滿文化氣息的語文教學(xué)中，教師要適當(dāng)給予小學(xué)生情感教育和道德教育，讓美好的品質(zhì)和愿望伴隨小學(xué)生的理想生根發(fā)芽。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中將中西方的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行對比

在小學(xué)語文課上，老師可以在講解某一篇外國的文章時(shí)，將話題引到相關(guān)的西方節(jié)日上，并讓學(xué)生將中西方的節(jié)日進(jìn)行對比，在小組內(nèi)討論他們各自的優(yōu)勢和文化特點(diǎn)，說一說兩者的異同點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)不僅可以將小學(xué)生的注意力拉回課堂和教材，也讓語文課堂重新煥發(fā)生機(jī)，學(xué)生們熱火朝天地爭論與探討，為中西方文化的交流、碰撞提供了平臺，讓小學(xué)生試著以正確的眼光看待外來文化的同時(shí)，內(nèi)心中更加認(rèn)同本國的文化，并明確學(xué)習(xí)、借鑒、保持本真的重要性，理解“取其精華、棄其糟粕”的深層含義。在對比中，小學(xué)生對于中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解更加深入了，個人的文化知識和文化素養(yǎng)都得以提升。

（三）利用節(jié)假日布置語文作業(yè)的時(shí)機(jī)對學(xué)生施以引導(dǎo)

中國的傳統(tǒng)節(jié)日也是我們的法定節(jié)假日，因此，小學(xué)語文教師可以充分利用這個時(shí)機(jī)給學(xué)生布置與節(jié)日相關(guān)的作業(yè)，引導(dǎo)小學(xué)生了解我國的文化習(xí)俗，并感受節(jié)日中的濃厚氛圍。如，清明節(jié)的時(shí)候語文老師可以讓學(xué)生和家長溝通，去給自己的先輩或者當(dāng)?shù)氐牧沂繏吣梗瑢⒂H手制作的花獻(xiàn)給他們，感受生命、親情、舍己為人的意義;中秋節(jié)的時(shí)候，語文老師可以用信息技術(shù)手段事先下載好一個做月餅的小視頻，然后發(fā)送到班級群中，讓學(xué)生們回家與自己的家人一起嘗試做月餅，感受一家團(tuán)聚的美好，也可以在假期之后把自己做的月餅?zāi)玫桨嗬锱c其他人分享，共享勞動帶來的美味。

（四）利用語文實(shí)踐活動指導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日文化

語文實(shí)踐活動能夠提高小學(xué)生的語文實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，教師可以借助這個機(jī)會讓學(xué)生充分了解我國的各種節(jié)日習(xí)俗。語文老師可以讓學(xué)生以手抄報(bào)、黑板報(bào)的形式將自己收集到的節(jié)日傳說、故事、風(fēng)俗習(xí)慣、飲食文化等展示出來，并在自己的作品中對節(jié)日的意義進(jìn)行描述和思考;老師還可以在每個節(jié)日前帶領(lǐng)學(xué)生外出實(shí)踐，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，讓其在親身經(jīng)歷中了解傳統(tǒng)節(jié)日對于中國人的重要性和積極意義，肯定節(jié)日在我國文化體系中的地位，并堅(jiān)定自己繼承文化、發(fā)揚(yáng)文化的決心。

三、結(jié)束語

在中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程中，文化復(fù)興是一項(xiàng)重要的工作，這就需要我們將中國的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育結(jié)合起來，以教育的手段向國民普及傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要作用，不斷增強(qiáng)我國的文化軟實(shí)力。在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透不僅是對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，也是促使學(xué)生健康成長的有力保證。

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