淺談怎樣提高小學生數學學習興趣

劉義

數學教學往往以一些枯燥無味的數字、符號和抽象的概念、公式的形式出現，學生會覺得枯燥無味，甚至出現厭學情緒。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”前蘇聯教育家斯卡金認為：教育效果取決于學生的學習興趣。可見，學生的學習興趣直接關系到教學效果。那如何才能提高小學生的學習興趣，調動學生的積極性，創建有效的課堂呢？

在數學課堂教學中，我們應該根據小學生從形象到抽象的認知規律，運用形象、具體、直觀的物體、圖像等，幫助學生建立空間觀念，理解一些抽象的知識，化難為易。特別是多媒體在課堂教學中的應用，為我們的課堂教學提供了極大的方便。

如我在上《旋轉和平移》一課時，我就設計了一個flash，讓小動物在格子中一格一格地移動，這樣就能讓學生更清楚明了地看出小動物平移的方向和格數，而且還能更容易地總結出在圖中去數物體移動了幾格的方法。

二、通過學生動手操作，激發學生的學習興趣

讓學生動手操作是啟迪學生思維、引發學生興趣的重要手段。現代科技的發展，要求一個人不僅能動腦，而且能動手;不僅善于研究，還要勇于實踐。心理學家皮亞杰的研究表明，人類最好的知識來源于動手。抓住小學生好奇心強，愛活動等生理與心理特點，用摸、畫、比、說等一系列生動具體的活動，豐富學生的感性認識，從而達到由感知到理解的思維過程。

例如：在教授長方形、正方形的面積時，我準備了若干大小為一平方厘米的小正方形，讓同學們自己去拼長方形，從而發現長方形的面積與長、寬的關系。在這樣的操作過程中學生有了成就感，學習興趣濃了，學習效果也就提高了。

三、情景的創設，激發學生的學習興趣

在寬松、和諧、自由的氛圍中學習，可以使學生思路開闊，思維敏捷。因此，創設良好的課堂教學氛圍，不僅能保證教學目標的順利完成，而且有利于調動學生學習的興趣，培養學生的思維能力。在數學教學中，首先要注意創設開放的人文情境，實施民主教學，允許和鼓勵學生提出不同意見，給予學生充分的關注和期望，這樣可以調動學生的學習熱情，使他們主動參與學習。其次要善于把握數學知識與生活的聯系點，善于從學生熟悉的、感興趣的現實生活中尋找數學知識的原型，并指導學生運用所學知識去解決實際問題。

例如，在教學 “四邊形的認識”時，我充分利用教材上的主題圖，從參觀光明小學美麗的校園入手，讓學生帶著新奇的目光去仔細觀察主題圖。學生們興趣很高，紛紛舉手告訴大家自己的發現。特別是找圖形時，孩子們的興趣更加高漲，都想說出自己與眾不同的新發現。有的圖形學過，而有的還沒有學過，學生對這些新的圖形充滿了求知的欲望，致使學生不斷地探究新圖形的特征。

四、利用游戲教學，激發學生的學習興趣

貪玩好動是小學生的天性，他們很喜歡參加各種具有競爭性、趣味性的游戲。在課堂教學中，我們應利用小學生的這一特征，正確引導他們在“玩”中思考，在“動”中探究。

如我設計了一個“找兄弟”的游戲，學生拿著數字卡片“6”說：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？”學生們想出答案舉起數字卡片“4”說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里。”學生繼續問：“比我大1歲的哥哥在哪里？”學生舉起卡片“7”說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里。”在這個游戲中，開始學生依據數序知識想出結果，為學習有關的應用題做了鋪墊。

五、巧設練習，激發學生的學習興趣

課堂練習設計，除注意從實際出發，對練習的層次、練習的方式等做科學的安排外，利用學生的好奇、愛動爭強、樂勝的心理，適時適當的安排一些游戲性的練習，是增強學習興趣的有效手段。如練習中，開展“看誰算得有對又快”、“奪紅旗”、“誰能用不同的方法解答應用題”“我來當小醫生”等各種游戲性的練習，都能夠引發競爭意識和得到自我評價、自我表現的機會。從而達到增添興趣、擴展思維、發展智能的目的。

六、獎懲結合，激發學生學習興趣

美國心理學家班杜拉提出的社會學習理論中強調觀察學習或模仿學習，并將學習行為的結果分為外部強化、自我強化、替代性強化三種類型。小組合作的捆綁制既能起到學生之間的相互監督、促進作用，又能培養學生的集體榮譽感。在這個過程中，三種強化類型相互交融相互影響。需要注意的是，在實施“獎”的時候，可以適度滿足學生的一些合理需求，使“獎”更具誘惑性，更具激勵性。相應的，在“懲”的時候，也要針對學生最不樂意接受的，讓獎懲措施更具時效性與針對性。這就需要老師平時多關心學生，多了解學生，知道他們喜歡什么，不喜歡什么。而且，獎懲機制應該是長期的、層次遞進的，不斷給學生努力的動力。在實施獎懲的時候也可以發動學校、家長的力量，例如集齊幾顆五星的就可以跟老師合影，集到更多數量星星的時候可以要求家長滿足孩子的一個愿望等等。這樣一些外在的驅動力在一定程度上能使學生更加專注于課堂，專注于老師。

總之，學生的學習興趣是一種非常活躍的心理意向活動，如果教師能夠在教學中有意識地進行激發和培養，這種意向活動就會越來越明顯，越來越強烈，甚至達到入迷的地步。這就是俗話說：“好不如妙，妙不如迷”的道理。興趣一旦激發起來，學生就會感到學習的樂趣，就會感到學習是一種需要，而不是負擔，從而去努力刻苦學習。