初中語文的生活化閱讀與寫作

朱小龍

摘要：當前的教育背景下，越來越多的教師意識到教學改革的重要性，與此同時，新課程標準也明確要求語文閱讀寫作教育應當根據學生的實際學習需求，在實際生活中善于發現問題和總結問題，并從多個方面思考問題，擁有一雙發現美的眼睛，并捕捉事物的主要特征，若想保證教育工作的順利進行，就應當一改以往的教學理念，體現學生的主體性地位，積極轉變教學模式，并引入新式的教學理念，初中語文教師同樣如此，在閱讀和寫作環節著重引導，并使其更具生活化的特點，最終提高學生的文學素養，促使學生實現全方面的發展。

關鍵詞：初中 ?語文 ?生活化 ?閱讀 ?寫作

新課改中的內容不斷在不同的教學階段予以滲透和融入，要求教師在實際的教學環節強化與實際生活的聯系，并引導學生真正參與到活動之中，進而提高學生的學習效率，營造良好的教學氛圍，使學生的思想得到更新，發揮教師的引導性作用，并高效利用教學資料，使學生在良好的教學氛圍中健康、快樂的學習以及成長，充分感受生活的美好和學習過程的美妙。

一、幸福課堂的概念淺析

所謂的幸福，指的就是某個人在具有一定需求的基礎上，這種需求得到了滿足，所產生的長久的喜悅之情，很多時候人們渴望保持這樣的心情和情緒。幸福這一特殊的心理因素，是受到外界因素的影響，所產生的一種較為復雜的心理情緒，大多數人都會追求這個狀態。而教師應當將幸福的因素滲透到課堂之中，并使學生充分體會課堂的美好以及知識理解過程的成就感，結合學習的認知規律和學習需求，實現共同成長。

二、初中語文生活化閱讀和寫作的方法探討

（1）生活、課堂與自然的結合。新課改中的內容在實踐教學中不斷的滲透，同時也對教師提出了更高的要求，不僅要具備超強的教學水準，還應當具有一定的閱讀綜合素養，最終的教學目標就是要使學生從閱讀之中體會生活的美好，深深的感悟成長的美妙，營造良好的教學環境。

學生可以在閱讀中不斷的體驗生活，并參與到閱讀之中，教材中有許多的資料，因此，語文教師不可將教學限制在傳統的教學模式之上，而是要激發學生的學習興趣，并感受語文知識的趣味性。

比如，教師在教授《春》這一文章時，此時的季節正逢春季，春天是萬物復蘇的季節，針對這一閱讀內容，筆者認為教師可以組織學生開展戶外活動，充分感受春天的變化，連綿的細雨中夾雜著些許寒冷，植物在努力生長，開啟新的征程，樹木抽芽、野草遍地，引導學生通過真實的感悟，體會春季的美好，這就能一定程度的激發學生的學習積極性，還能加深學生對于閱讀內容的理解和認知。

（2）留意生活的點滴、注重累積。語文這門科目是涉及面廣、博大精深的知識體系，從古至今未曾淹沒在歷史的長河中，反之現階段的許多家長格外重視學生文學素養培養，這就無疑對教師提出了更高的要求，總結學生的語言表達能力，并認識他們的文學功底，引導學生在實踐生活中發現語言表達形式的變化，借此提高學生的閱讀水平，進而滿足學生的成長需要。

語文來源于生活，同時也能對生活提供方向上的指引，并給人以靈感，提高自身的閱讀水準。教師首先應當明確學生的感知能力以及體位生活的能力，并對學生予以指導，勇于表達自我情感，將自己融入到閱讀內容中，切實體會文章內容。

（3）體現寫作的個性以及創新性。寫作簡而言之就是生活的記錄，教師在語文教學環節，若想盡可能提高學生自身的寫作水準，就應當通過營造校園文化氛圍的方式，引導學生注重寫作過程，并從生活中得到啟發，觀察生活中的點滴變化，將其作為基本素材，而后有感而發。社會新聞以及生活細微之處都可以成為激發學生創作靈感的源泉，并真實的反映作者的心理變化。教師應體現自身的引導性作用，加強對學生觀察力素質的培養，還可以“生活情景巧發現”為主題，闡述事件的經過，總結自身的感受，體現生活的細微，將這些寫作要點 予以整合和統籌，最終提高學生的寫作素養。

綜上所述，在當前的新課改教育背景下，越來越多的教師意識到教學模式更新的必要性，尤其是初中語文教學環節，教師會將提高學生寫作質量和閱讀素養作為根本條件，切實提高學生的文學素養，并對學生進行充分的引導，善于觀察生活、體會生活，并針對一些細小的事件表達觀點和感悟，將其作為寫作教材，滲透到寫作中，提高學生的閱讀水平和寫作水準，在此過程中，教師應首先意識到增強綜合素質的作用，提高文學素養、強化職業道德，營造良好的教學氛圍，并激發學生的學習興趣。

參考文獻：

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