吸引高校學生課堂注意力的路徑探析

摘 要：學生是否喜歡某一位教師的課，最主要的原因并不在于這位教師的理論水平是否更有高度，而是決定于他的課堂是否具有吸引力，是否能把學生的注意力引入到課堂之中，這是課堂教學質量保證的根基所在。所以，課堂教學最基本也是最重要的一件事就是把學生的注意力引入到課堂內。為了較好地解決這個難題，文章提出了引入式教學法，即通過探尋一些具體可行的路徑來抓住學生的關注點，實現課堂對學生注意力的引入。

關鍵詞：課堂教學；學生注意力；引入式教學法

引言

課堂教學已經成為現代教育的一種主要方式，課堂教學的質量直接會影響到現在的教育水平。但是，在現在的課堂教學中，學生的注意力不集中問題已經變得越來越嚴重。當然造成這個問題的原因是多方面的，客觀地說，這其中既有老師的原因，也有學生的原因。在這個問題的研究中，我不想把著眼點放在學生的因素上，因為意義不大。而作為一名教師，我們沒有選擇學生的權利，也不想用“學生質量低”作為自己推卸責任安慰自我的一種手段。我更認為，作為教師應該把更多的精力放在教學方式的改進上，通過自己的課堂設計，來更好地吸引學生的課堂注意力，“讓自己的課堂成為令學生激動、讓學生向往的地方”，進而提高課堂教學的效果和質量。

一、注意力概念簡述

1999年出版的辭海中對注意給出的定義是：“有選擇地指向和集中于一定對象或活動的心理狀態。人在注意時，從當前環境中的許多刺激對象或活動中選擇一種而不顧其余，同時調節身體姿勢、感覺器官、神經系統以適應注意的對象與活動，使其產生高度的興奮、感知與清晰的意識?！倍⒁饬χ傅木褪侨说男睦碇赶蚝图杏谀骋粚ο蠡蚧顒拥哪芰?。引起人的注意既可以是事物本身的特點，如強烈新奇、對比新鮮等客觀因素，也可以是人的主觀因素，如對當前任務的態度，當時的精神狀態、興趣、需要等。下面就針對以上引起人的注意的因素，提出引入式教學法。

二、引入式教學法概念及主要方式

引入式教學法指的是通過采用一定的方法和路徑把學生的注意力引入到備課時提前設置好的課堂授課模具中，以提高學生的課堂專注度，實現預期的教學目標。

作為一名教師，保證課堂教學質量的基礎便是要做到吸引學生的注意力，也就是對學生的注意力進行全程的把控和高效的管理。吸引學生注意力的方法可以說多種多樣，但是歸根結底避不開對學生感官的刺激，通過刺激，讓其印象深刻。通常，一個人對外界刺激的辨識有視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺以及感覺六種途徑。而在課堂中，吸引一個學生的注意力主要是通過視覺刺激或者聽覺刺激兩種方式來實現，想要通過其他的途徑來吸引學生的注意力，就很難實現。

（一）通過視覺吸引學生的課堂注意力

在教學準備時，有意識地設置一些可以對學生的視覺產生一些沖擊的內容，比如：邏輯清晰的框架圖、漂亮的板書、非常有觀賞性的圖片、甚至精心對自己的打扮等等，來刺激學生的視覺神經，引起他們的興趣和關注，誘使他們的注意力集中在課堂內。

（二）通過聽覺吸引學生的課堂注意力

圍繞對學生聽覺的刺激來準備和組織課堂內容。比如，增加自己語言的感染力、增添生動的故事、課堂中設置一些懸念、為抽象內容設置具體場景等等。通過刺激學生的聽覺，把學生的注意力吸引到課堂的內容中，讓課堂的授課效果得到保證。

三、引入式教學法的常用路徑

（一）引入美學元素

在自己的課堂中，有意識地設置一些美的內容，通過美的畫面來吸引學生的注意力。其中包括教師自身的美、邏輯清晰的框架圖、漂亮的板書、非常有觀賞性的圖片等等。長得好看的老師的課總會具有格外的吸引力。原因在于，教師自身的美會給學生一種視覺的享受，把學生引入到課堂之內。除此之外，一幅邏輯清晰的框架圖，也會對學生的注意力產生一種帶入感。漂亮的板書、精美的圖片，同樣會對學生大腦皮層產生瞬間的刺激，把學生的注意力抓住，引入到自己的課堂之內。

（二）引入語言藝術

關于語言的藝術，一些精通演講藝術的人，更能深切地明白，幽默或者富有感染力的語言對吸引聽眾有多么重要。同樣的課堂內容，如果用幽默風趣或者富有感染力的語言來陳述，就會更容易被人記住，或者被人記得更深刻，取得更好的效果。因此，增添自己課堂的語言表達藝術性，對提高學生的課堂專注度將具有顯著的效果。

（三）設置具體場景

具體的內容總是比抽象的內容讓人更容易了解和認識。所以，在備課的時候，可以把課堂抽象的內容具體化，結合課堂教授內容，設置一些具體的場景，把學生的注意力引入到設置的場景中，提高學生的興趣度。

（四）利用生動故事

把學生帶入到一個故事中，通過共鳴吸引學生。比如，一些好看的電影，往往離不開引人入勝的故事，他們就是通過一些可以讓觀眾產生共鳴的好看的故事來吸引觀眾，讓觀眾能置身其中，難以自拔。所以，在講課的時候，也可能有意識地添加一些生動的故事，把學生的注意力通過故事引入到課堂之內，增加學生對課堂的關注度。

（五）設置邏輯懸念

邏輯的連續性會產生懸念讓人對后來的事情充滿好奇。當然這種懸念并不都是小說中所設置的那種懸念。我聽過一位老師的課，她利用的是數學的推理過程中下一步結論會是什么，讓人無形中產生的懸念，利用學生對事物的好奇心，把學生的注意力引入到自己的課堂內。當然，除了數學的推理、故事的進展，還有很多其他可以設置懸念的手段，可以讓學生對未知的事情產生好奇，把他們的注意力緊緊地吸引在自己的課堂上。

結束語

課堂教學質量得以保證的基本點就在于要想辦法把學生的注意力引入到課堂之中。為了較好地解決這個難題，文章提出了引入式教學法，通過在課堂中引入美學元素、利用語言藝術、設置具體場景、增添生動故事、設置邏輯懸念等這些具體可行的路徑，最終實現把學生不集中的注意力引入到課堂內。

參考文獻

[1]謝霖，丁云棟.“互聯網+”視閾下高職學生注意力管理探析[J].武漢職業技術學院學報，2017，06

[2]馬云江.云南省獨立學院學生課堂注意力不集中的原因分析——以云南師范大學文理學院為例[J].教育，2018，12

作者簡介：

馬云江，1976年5月，男，山西長治人，任教于云南師范大學文理學院，講師，經濟學碩士，研究方向：理論經濟學。

（作者單位：云南師范大學文理學院）