幼兒園戶外區域混齡體育活動的價值與實施策略研究

李靈芝

摘要：混齡體育活動是目前幼兒園教育中非常重要的一部分，可以使得不同年齡段的孩子在一起通過游戲的方式鍛煉交流溝通能力和對突發事件的應對能力，讓不同年齡段的幼兒在快樂游戲的同時，身心得到健康發展。本文主要探討了幼兒園戶外區域混齡體育活動的價值與實施策略。

關鍵詞：幼兒園 戶外 混齡運動

幼兒園戶外區域混齡體育活動主要是指在幼兒園老師統一指導，保障安全的情況下，將不同年齡的幼兒混編，讓他們充分發揮自己的興趣，利用老師提供的各種器材自主地通過各種方式進行體育活動。通過這種方式，不同年齡的幼兒能夠在一個輕松活潑的氛圍中相互學習，快樂成長。

一、幼兒園戶外區域混齡體育活動的價值

幼兒園戶外區域混齡體育活動是幼兒園教師尊重幼兒活潑好動的天性，充分利用幼兒園提供的設施與環境組織幼兒自主探索發展的一種開放性的體育活動形式。所謂混齡，就是打破幼兒年齡界限，使不同年齡的幼兒在教師的統一指導下自主合作，共同開展戶外體育活動。這種活動在幼兒這一特殊年齡段有利于身心協調發展，幼兒在游戲中可以充分釋放天性，發揮自身的創造力，這種能力的培養對于幼兒未來的發展是十分重要的。在這種開放式的、貼近自然的教育環境中，幼兒學習和探索周圍事物的本能會更好地表現出來。在體育活動中，突發事件在所難免，在一種幾乎完全自主的狀態下，幼兒需要自己想辦法解決，這就有利于幼兒養成堅強勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度，為以后的學習和發展打下良好的基礎。

二、幼兒園戶外區域混齡體育活動的核心特點

幼兒園戶外區域混齡體育活動具有諸如自主性、合作性、綜合性等特點，其中自主性是最為核心的。所謂自主性，是指教師不直接干預幼兒的活動，幼兒可以完全根據個人的興趣來選擇器材進行活動，活動的內容以及規則都是幼兒自己制定和選擇的，這種自主性可以衍生出許多其他有利于幼兒發展的條件，幼兒園在為幼兒提供體育活動器材的時候應該注意與幼兒目前的能力和水平相適應，并且要具備一定的難度等級，采用梯度變化的形式，讓幼兒能夠在活動中潛移默化地鍛煉勇于挑戰的品質，為以后的學習和發展打下基礎。

三、幼兒園戶外區域混齡體育活動的實施策略

1.活動標準化

幼兒園在組織豐富多彩的活動時一定要時刻繃緊安全這根弦，把幼兒的安全放在第一位，這就需要組織者制定科學的、標準的活動規劃，在保證幼兒安全的前提下將幼兒的自主性發揮到最大程度。活動的劃分可以有很多標準，比如可以按照活動內容、器械名稱等，區域劃分標準化是保證活動安全有效開展的第一步，所以作為幼兒的保護者，幼兒園必須要從幼兒的安全出發，結合自身的實際情況，實現幼兒園戶外區域混齡體育活動的標準化發展。比如說，根據年齡來看，年齡大一些的幼兒可以進行如踢球、攀登等難度較大的項目，年齡較小的幼兒可以進行跳繩、跑步等簡單的活動，這樣既做到了標準化，又做到了具有針對性，具體問題具體分析。

2.器材豐富化

體育器材是幼兒開展戶外區域混齡體育活動必不可少的基礎性保障，所以在實際組織活動當中，體育器材的情況將直接影響戶外活動的最終成效。首先必須保證器材充足。幼兒精力充沛，喜歡不斷探索，尋找新鮮事物，很容易出現喜新厭舊的情況，器材不充足的話，幼兒的興趣就會不斷減少，最終消失，很多幼兒園長年都是固定的幾種器材和玩具，長遠來看對幼兒的發展是極為不利的。因此，幼兒園首先要保證體育器材充足。其次要滿足幼兒興趣的多樣性，正因為是混齡活動，所以幼兒園配備的器材要滿足不同年齡段幼兒的需求，設置梯度，滿足幼兒可以根據自己的能力和興趣進行選擇的需要。實際操作中可以分為高、中、低三組，并且采取自主選擇或者定期調換的形式，在一部分人進行如足球、籃球等劇烈運動之后，可以換到強度相對較小的捉迷藏等項目中進行一個緩沖。

3.設計科學化

科學的活動設計是幼兒園戶外區域混齡體育活動中非常重要的一個環節。戶外區域混齡體育活動的策劃首先要從實效出發，也就是說要通過怎樣的活動讓學生學到什么，體會到什么。這個問題聽起來似乎與發揮學生的自主性有沖突，其實不然，單純依靠幼兒自己去探索和發現，其效率很明顯是十分低下的，而且規律的體會和發現需要有一定的契機和條件，而幼兒園的活動設計就是這些契機和條件的人工來源。具備了這些條件之后，幼兒們的活動才會更有價值，更容易開展，能夠少走不必要的彎路。要做到這一點首先需要對現有的設計進行分析和調整，找出其中的不足，進一步明確活動的針對性和實效性，并對下一步如何完善配套設施進行合理的規劃，使整個活動設計向著科學化、人性化的方向發展。具體來說，采取老師提前講解注意事項，活動前進行動作示范，事后進行總結的方式，既可以降低出現意外的概率，又可以提高幼兒的活動收益。

4.活動有序化

混齡活動的難度在于幼兒園教師難以同時管理數量龐大的不同年齡段的幼兒。許多幼兒園教師就干脆放棄了管理，完全讓幼兒們自由發展，只要不出現安全事故就萬事大吉，這樣做很明顯與開展活動的初衷相悖。戶外區域混齡活動雖然要求要尊重幼兒的天性，但也同樣要求教師給予幼兒切實的指導。除了老師的直接領導之外，還可以采取一種間接領導的方法：老師可以先將學生進行分組，從每個組中選出一些孩子作為領導者，領導者是輪流擔任的，然后把一些簡單的注意事項教給他們。這種管理方式一方面可以鍛煉幼兒與人溝通交流的能力，另一方面有利于增進他們之間的友誼，進而實現共同發展。

5.教師專業化

混齡體育活動是由老師來設計和實施的活動，所以老師作為這一幼兒活動的引導者要留心觀察幼兒的活動傾向和規律，要根據幼兒的特點適當地調整活動。國家有關文件也指出，教師的指導要以人為本，設計有利于幼兒進一步探索與思考的活動。 幼兒園老師在混齡體育活動中要及時關注幼兒參加活動時的狀態，以保證幼兒能安全有效地參與活動。老師要全身心地投入到幼兒身上，仔細地觀察每個幼兒的活動情況，對幼兒危險的舉動要及時地加以教育和引導。要善于摸索幼兒的心理，多給予幼兒精神和物質上的獎勵，對于有創意的活動要給予肯定和支持，每一個簡單的動作或者活動都有可能是對幼兒一種極大的考驗，當幼兒成功完成一項活動時老師不經意的一個微笑、一句表揚，都會對幼兒產生極大的鼓勵，也有利于幼兒健康人格的形成。

幼兒園戶外區域混齡體育活動對豐富幼兒體育活動的內容，培養幼兒的健康體魄，促進其身心和諧發展等，具有非常重大的意義，也為今后更好地開展關于幼兒體育方面的研究工作提供了重要的依據，是一個具有深入探索和研究價值的問題。一方面，戶外區域混齡體育活動是幼兒園體育教育的重要組成部分，幼兒園作為孩子們的啟蒙之地必須要重視戶外區域混齡體育活動對幼兒身心發展的促進作用。另一方面，幼兒園教師應該更加重視幼兒園戶外區域混齡體育活動的作用，并努力通過科學合理的設置，活動器材的不斷豐富完善和豐富多彩的活動來實現真正的寓教于樂，保證不同年齡段的幼兒能夠在統一的、安全的環境中自主地交流與探索，最終促進幼兒身心全面健康發展。

參考文獻：

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