柯達伊教學法在小學音樂合唱教學中的應用

王蕾

柯達伊教學法在小學音樂教學中的應用十分廣泛。特別是在合唱方面，他的理念及教學方法有著深遠的影響。

一、柯達伊教學法的概念

柯達伊是匈牙利的著名作曲家、哲學家和音樂教育家。他把一生的力量都奉獻給匈牙利的音樂教育。他的音樂教育理念與他所處的國家民族是分不開的，當時匈牙利工人運動興起，自然也會有精神層面的改變，其中音樂也不例外。因此柯達伊的教育理念也包含了深刻的民族信念。繼承發(fā)展音樂傳統(tǒng)文化，讓音樂屬于每個人。是他音樂教育的核心思想。歸納起來大致有如下三點：

（1）在聲樂上，以集體歌唱為主要演唱形式。尤其注重二聲部合唱。認為器樂教學是不能成為普遍的音樂教學的，只有歌唱教學才能更加深入人心，歌唱者由內(nèi)心唱出歌聲，迸發(fā)出優(yōu)美的音符，使聆聽者仿佛身臨其境，感受音樂帶來的魅力。

（2）采用了首調(diào)唱名法，柯爾文手勢和節(jié)奏時值讀法。首調(diào)唱名法是指不以鋼琴上c調(diào)為主要調(diào)性，采用在鋼琴上的re，mi，fa，sol，la，si各為dol。將不同的調(diào)演唱出來的一種方法。它的調(diào)性感強，各音級之間的相對關系也比固定調(diào)唱法強許多，學生在演唱時明顯能感覺到音級的傾向性。對于一二年級的學生來說，用這種方法，能夠較快的掌握一首簡短的旋律。柯爾文手勢是英國音樂家柯爾文創(chuàng)立的，柯達伊將這套手勢應用到學生合唱教學中，它幫助兒童更好的掌握音高，用高低不同的空間位置以不同的手勢表示不同音高。節(jié)奏時值讀法是法國維舍創(chuàng)立的，它是一系列表示一拍中各種時值關系的字節(jié)讀法，是給節(jié)奏配上的音響。

（3）五聲音階。柯達伊經(jīng)過大量的研究發(fā)現(xiàn)，兒童最自然的發(fā)音是小三度的音程，對于大三度等大調(diào)性明顯的旋律很難唱準。他發(fā)現(xiàn)，五聲音階有上述特點。這五聲音階分別為sol-mi-la-dol-re。并在這五個常規(guī)音教學結束后依次增加低八度的la-sol。高八度的dol。最后是fa，si這兩個變化音。

二、柯達伊教學法在小學音樂合唱中的應用

盡管小學音樂合唱水平相較之前已經(jīng)有了很大的提高，但與國外先進的小學合唱團相比仍有明顯差距，我們國家吸收外來音樂的時間不過短短六七十年，而國外特別是匈牙利德國等國家已經(jīng)在合唱方面領先了一百多年。因此，向國外學習合唱技術及方法刻不容緩。其中柯達伊的教學方法是非常適合小學合唱的，我將從讀譜，節(jié)奏，演唱這三個方面進行闡述。

（1）讀譜方面。小學合唱團的學生普遍存在讀譜方面的問題，很大一部分學生對五線譜，簡譜非常不熟悉，這其中有教師的原因，大部分音樂教師在教學中過于注重教學技能，而學生的年齡，基礎，條件的不同很少考慮到，大部分學校都是對學生進行一種模式化，固定化的培養(yǎng)。由于培養(yǎng)目標的偏差，也會影響到學生讀譜，識譜方面的訓練。雖然我國大部分學校是采用首調(diào)唱名法，但部分學校在這一方法的運用上有所偏差。而柯達伊教學法中的首調(diào)唱名法與我們平時教授的完全不同。

柯達伊的首調(diào)唱名法認為學生不應受調(diào)號的限制，一般我們認為調(diào)號越多的作品越難唱，因此在作品的選擇上，會傾向于選擇調(diào)號少的曲子。但柯達伊認為這樣做沒有真正認清首調(diào)唱名法。我們知道大小調(diào)中，升降號相加等于7，例如三個升號的A調(diào)和四個降號的降A調(diào)，一個升號的G調(diào)和六個降號的降G調(diào)（其他類推）。他們在五線譜上的位置相同，只是記譜上有所不同。這樣就能把多調(diào)號轉為簡單的少調(diào)號來練習了。

（2）節(jié)奏方面。合唱當中，節(jié)奏也是非常重要的一個部分。大多數(shù)合唱隊學生對于基本節(jié)奏（四分音符，八分音符）的節(jié)奏認知還是清晰的，但對于一些復雜節(jié)奏型（附點，切分）等的掌握就沒那么清楚了。

（3）卡農(nóng)形式演唱。卡農(nóng)即輪唱，是復調(diào)音樂的一種形式。它是相同旋律的音樂在不同時間出現(xiàn)演唱，使得具有二聲部的效果。它對于剛開始接觸合唱的學生來說，是最好的二聲部預備練習。既有二聲部的聽覺感受，又非常簡單，容易上手，對于初級的學生來說，通過卡農(nóng)的練習，很容易對合唱產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)良好的音樂興趣。

在練習時，要注意第二聲部進入的準確時間，這就需要教師過硬的專業(yè)指揮技能。并且還需要注意音高和節(jié)奏的準確，最開始練習時，可所有學生練習第一聲部，教師演唱第二聲部。在完全熟練的情況下，再改為生生演唱第一，第二聲部。結束時，可按照曲譜，分時間結束或一起結束。教師應注意卡農(nóng)練習時的手勢指揮，第二聲部進入要有明確的手勢。

將柯達伊教學法應用到小學音樂合唱當中，為童聲合唱提供了新思路，新方法，他的音樂教育體系非常廣泛，本人在這里也只截取了其中有益于合唱的部分，著力闡述了柯達伊教學的概念及他在合唱中的三點應用。由于合唱教學理論和教學實踐的不足，深感在童聲合唱的研究中，存在許多不足之處，本人將在以后的理論實踐中不斷學習，使這些課題能夠更深層次，更完善的論證。