游戲在小學英語課堂運用的思考

羅密密

摘要：于活潑好動的小學生而言，游戲教學便是兒童最喜歡、最樂于接受的教學方式之一。本文主要探討了小學英語課堂上游戲教學的應用和幾點思考。

關鍵詞：小學英語 ?課堂 ?游戲 ?興趣

小學生的年齡一般在6-12歲，這一時期的孩子，處于好動、好奇、好玩、好學、好勝等時期。而新課標要求老師在英語教學中要不斷激發學生的學習興趣，培養學生英語技能中聽、說、讀、寫等基本技能以及樹立學習信心。在英語教學中，教師要把學生的身心特點和課標對老師的要求相結合，無疑，游戲教學占據了重要的地位。把學習方法有效的和學生身心特點結合起來，不僅符合新課標的要求，還能培養學生濃厚的學習興趣。除此之外，游戲教學往往帶有刺激性和競爭性，能激發學生的興趣，群體類的競爭游戲還能培養學生的合作精神，但在實際的教學過程中，教師即使運用了一些游戲，不僅沒有獲得預想的成績，反而還會帶來一系列的負面影響，比如破壞課堂紀律氣氛，或者引起學生之間的爭執等，這樣的結果不僅讓老師對游戲教學本身產生質疑，也容易打擊自信心。有效的教學，應該是經過了一段時間的教學后，學生獲得具體的、可發展的進步。教師要使用恰當的教學方法使得教學過程激發學生的學習積極性和熱情，面對主觀能動性較低的小學生，正確引導他們，最好的方法就是讓孩子們在有意或無意學習中參與學習，不知不覺中掌握并得到鍛煉和進步。

新課標大力提倡任務教學法（Task-based Language Teaching），我們都知道任務型語言教學是學生為了完成某個或多個具體任務，通過感知、實驗、實踐或合作等方式，從而進行的自主操練，完成任務。教師在這個過程中擔當一個指導者、引導者的角色。而游戲教學最大的特性就是“娛樂”性，為英語教學過程的趣味性提供了保障，只要我們將適宜的教學活動設置在游戲情境以及語言環境當中，學生可以提高語言交流的能力，加強語言的趣味性，加深對語言的理解和體會，從而達到更好的應用。

一、游戲教學，培養學生的基本技能

（1）游戲教學，培養小學低年段初步的語感和良好的學習習慣。于剛剛步入基礎教育的低年段學生而言，母語教育尚在起步階段，因此外語教育更不能急功近利，需教師循序漸進，促進學生的無意學習，在游戲中我們能夠給學生創造一個輕松的語言環境，讓孩子們不知不覺掌握基本詞匯的正確發音，通過角色扮演等游戲漸漸領悟句型和情境的意思。讓他們順利的從懵懂狀態中學會開口，敢于開口，樂于開口。

（2）游戲教學，培養小學中年段學生單詞記憶和認讀的記憶方法。記憶單詞，是英語學習中尤為重要的一步，也是許多三、四年級學生特別害怕的學習內容，對記憶單詞都有深深的恐懼感。因此，這一階段，老師更應該設置一些輕松有趣的學習活動，讓學生在游戲中得到操練，在準確掌握讀音的情況下，熟悉單詞拼寫。

例如游戲“find your partners”，學生以分組的形式進行操練，每個學生手中拿有幾個字母卡片，當老師一聲令下念出剛學完的單詞后，學生立即排隊組詞。游戲不僅充分調動學生的學習興趣，還激發他們記憶單詞的熱情，他們在這一過程中，要想快速完成任務，就必須要熟悉讀音規則和字母拼寫。也可以讓學生在學字母時就把字母的發音滲透給學生，在學生對字母的發音比較熟悉后，故意讀一些學生沒有學過的單詞，讓學生進行猜測，游戲的難度加大，挑戰性越強，學生的興致也越來越高。不僅僅考驗孩子們的團隊協作能力，更考驗孩子們對詞匯的熟悉程度。

（3）游戲教學，培養小學高年級學生使用關鍵詞作文會話的能力。高年段的小學生，已經初步培養了英語學習基本技能，養成了良好的學習習慣，這一階段的學生應不斷拓展思維能力和語言交際、應用的能力，以便于學生對語言材料的大量、系統的識記。

游戲教學，其實就是在游戲中讓學生有意識或無意識的培養英語各種基本技能，在這過程中，學生的合作競爭能力、溝通與表達能力、快速反應能力、發散思維和創新能力等都能有所提高和進步。

二、游戲應當服務于教學，符合游戲教學的原則

（1）競爭性原則。好勝心強是小學生的普遍特點，他們無論是做什么事情，都希望能取得勝利，因此，在游戲中教師應當充分利用這一特點，設立競爭機制、激勵競爭，把學生這種好勝求贏的心里引到學習上來，游戲當中，教師可以按照小組、性別等形式，增加每個組員的集體榮譽感和歸屬感，對于取得勝利的小組給予表揚，對于失敗的小組及時給予鼓勵和安慰。但在實際教學中，有的教師雖分組競爭，卻對競爭結果只字不談，從頭到尾強調知識本身，這樣的“目的性”過強，也會弄巧成拙。因此，我們應當巧用競爭，妙用競爭，讓游戲真正服務于教學。同時，我們也應當在競爭中培養學生正確的競爭意識，培養勝不驕、氣不餒的健康心態。

（2）公平性原則。英語課程是面向所有學生的，教師在游戲中應當盡量給每一個孩子機會參與，尤其是學習有困難障礙的學生機會，真正做到不偏不倚，每個學生都是敏感的也是聰明的，不能讓學生感覺到，教師總讓積極聰明的同學參加，或總是照顧坐在前面的同學。當然在游戲中，教師也不能為了所謂的公平，而忽略了學生自身能力，建議可以把簡單易操作的游戲分配給學習困難有障礙的學生，這樣在他們輕而易舉的完成任務后及時提出表揚就能提高孩子的興趣和自信心;在一些較為復雜難以操作的游戲則可讓積極聰明的孩子完成任務，適當的挫折還能給孩子們鼓勵和提醒。

綜上所述，英語課堂游戲是指教師在英語課堂上為教學過程服務，結合特定的教學目的專門精心設計的，遵循一定的游戲規則的活動。課堂游戲不僅要富于變化、難度適中，還要依據小學生學習語言的規律和身心發展的特點，最終目的是提高學生的語言學習能力，達到良好的學習效果。而游戲教學則是教學中的重要手段，通過其自身的趣味性、簡單易操作等特點，讓孩子們在有意或者無意的學習環境中不斷突破，不斷學習。更為重要的是，這樣的學習，是開心的學習。只要我們正確使用游戲教學，一定能讓我們的教學效果事半功倍。