初中生活化作文教學(xué)策略探究

王彩紅

作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。作文體裁一般包括：記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。作文“生活化”，作文教學(xué)就要貼近生活，必須聯(lián)系生活實(shí)際，必須在融洽活潑的生活氣息中進(jìn)行，表達(dá)真實(shí)思想，抒發(fā)真實(shí)感情，使作文教學(xué)變得豐富有趣、生動(dòng)活潑、其樂(lè)無(wú)窮。作文教學(xué)“生活化”，具體體現(xiàn)在下面幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、作文意識(shí)“生活化”

寫(xiě)作文是需要思考的，這就培養(yǎng)了孩子的思考問(wèn)題的能力。給你出個(gè)作文題目，你就需要根據(jù)作文題目去組織材料。這又鍛煉了孩子的組織能力。寫(xiě)作文可以鍛煉孩子的閱讀能力和分析能力。組織搜集材料，必須閱讀啊，不讀是不知道這資料到底合適不合適。要寫(xiě)作文了，你再去找資料，是不是有點(diǎn)晚了。所以就培養(yǎng)了孩子的閱讀能力。這也是寫(xiě)作文對(duì)孩子的好處。寫(xiě)作文可以開(kāi)闊孩子的眼界，讓孩子展開(kāi)想象和聯(lián)想，然后寫(xiě)下來(lái)。這就培養(yǎng)了孩子的拓展思維。寫(xiě)作文培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以更好的組織言語(yǔ)。因而，首先教師要能站在“生活化作文”的立場(chǎng)去教作文，其次教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文是自己生活的組成部分，是自己人生的精彩記錄，連篇成冊(cè)就是一部小小的生活史記。那么作文就會(huì)成為學(xué)生的一種自覺(jué)行為，徹底改變他們對(duì)作文的厭倦。

二、作文內(nèi)容“生活化”

作文內(nèi)容生活化一方面指作文內(nèi)容來(lái)自于生活，要反映生活，要圍繞生活廣開(kāi)作文之“源”。只有盡可能多地占有材料，下筆時(shí)才能左右逢源。深入生活，在生活中觀察、積累、思索，是有話可說(shuō)的關(guān)鍵。為此，平時(shí)要做生活的有心人，關(guān)注國(guó)際風(fēng)云、社會(huì)生活、身邊瑣事，留意山川河流、花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，從中捕捉寫(xiě)作的素材。我們提倡多寫(xiě)自己所歷、所見(jiàn)、所聞的材料，把有意義的東西記下來(lái)，有意識(shí)地抓住大千世界與自我內(nèi)心世界融會(huì)貫通的地帶，發(fā)現(xiàn)生活的豐富內(nèi)涵，感受平凡生命的價(jià)值。這些材料最具個(gè)性色彩，也最易觸動(dòng)情感，而且考場(chǎng)遣用時(shí)不易撞車(chē)。此外，廣泛閱覽也是獲取材料的重要途徑。博覽課外讀物，常咀時(shí)文英華，并注意消化吸收，可以豐富我們的文化底蘊(yùn)，進(jìn)而充實(shí)文章的思想內(nèi)容。另一方面，更重要的是作文教學(xué)應(yīng)該按照生活的順序來(lái)安排作文的框架或者序列。這個(gè)序列根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活大致可從人與自然、人與社會(huì)、人與人、人與自我四個(gè)方面建構(gòu)，具體又可劃分為自然生活、社會(huì)生活、家庭生活、學(xué)校生活、閱讀生活、自我生活等系列，每個(gè)系列下面又可劃分為更為細(xì)小的一個(gè)又一個(gè)內(nèi)容板塊。如閱讀生活可以實(shí)錄閱讀經(jīng)歷，抒寫(xiě)閱讀感悟;可以范文模仿借鑒，課文人物新解，詩(shī)詞精選妙寫(xiě);可以演化人文歷史，名著故事新編等等。

三、作文指導(dǎo)“生活化”

在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)遇到一些困難。如：思路不清、材料短缺、中心不確定、初衷難繼等等，往往向老師求助。教師千萬(wàn)不能包辦代作，也不能僅僅給予他們的總是“再想一想”之類(lèi)的空調(diào)之詞，而應(yīng)針對(duì)實(shí)際情況，分析困難所在，通過(guò)循循善誘，推敲側(cè)擊的點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們聯(lián)系實(shí)際生活克服困難。教師指導(dǎo)作文時(shí)，切忌單單說(shuō)教章法，脫離實(shí)際訓(xùn)練，而應(yīng)該與生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生尋找創(chuàng)作的生活源頭，使學(xué)生的作文了更豐富更新鮮的素材。

指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累材料，積累語(yǔ)言，首先要讓學(xué)生讀課文，沒(méi)讀一篇都由收獲，而是盡可能熟讀成誦，是課文中的詞語(yǔ)句式、精彩片段，成為自己語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)中的積累。還要廣泛閱讀，多讀書(shū)，讀各種書(shū)，通過(guò)廣泛閱讀拓展日積月累，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的想法與思考與練筆相結(jié)合，隨時(shí)記下所得所感。

教師引導(dǎo)，切記“指責(zé)”作文，橫加批評(píng)，須知問(wèn)無(wú)定法，不能將自己的想法與感受施加給學(xué)生。有一位學(xué)生，對(duì)寫(xiě)作很反感，問(wèn)其究竟，他原來(lái)的語(yǔ)文老師在不經(jīng)意間批評(píng)他，“你的作文比小學(xué)生低年級(jí)的學(xué)生還差勁”，“你不是寫(xiě)作文的料”。這些話深深地傷害了他的創(chuàng)作的心靈。我認(rèn)為，指導(dǎo)作文，需要的不僅僅是教師大量的時(shí)間、精力更需要親切的關(guān)懷，伙伴式地一起走進(jìn)生活中感知生活，體驗(yàn)生活、從而學(xué)生會(huì)從生活中脫穎而出，渡過(guò)作文難關(guān)。

四、作文講評(píng)“生活化”

傳統(tǒng)的作文講評(píng)，往往由教師羅列出該次作文優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，讀上兩篇范文作罷。學(xué)生聽(tīng)后，效果不佳，未然能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，也未然根治文病。因?yàn)樽魑闹v評(píng)，必須參與的實(shí)際生活內(nèi)容，可采用：交流和品位，得失的分析，文字的推敲。讓他們當(dāng)小“評(píng)論家”，暢所欲言，總結(jié)得失。與此同時(shí)，要抓住重點(diǎn)，多鼓勵(lì)少批評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性。要把作文與作文指導(dǎo)、作文批改緊密地聯(lián)系起來(lái)，教師只以導(dǎo)演的身份參與作文探討，在必要的時(shí)候恰如其分的引導(dǎo)點(diǎn)潑。

總之，“貼近生活”的作文教學(xué)其全過(guò)程，必須聯(lián)系生活實(shí)際，必須在融洽氣氛中進(jìn)行。它自始至終都籠罩著濃郁的生活氣息，學(xué)生可以輕松愉快自由地從事寫(xiě)作活動(dòng)，表達(dá)真實(shí)思想，抒發(fā)真實(shí)感情，使作文教學(xué)變的豐富有趣、活潑、其樂(lè)無(wú)窮。

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