淺談如何讓小學(xué)生樂(lè)于作文

郭艷華

搞要：在作文教學(xué)中，要激發(fā)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于寫作文，改變習(xí)作評(píng)價(jià)，使學(xué)生愛(ài)作文。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)也激活他們的創(chuàng)新的思維，改變習(xí)作評(píng)價(jià)，使學(xué)生愛(ài)作文。

關(guān)鍵詞：興趣 ?激發(fā) ?觀察 ?素質(zhì)教育 ?欣賞

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生的語(yǔ)言能力是否過(guò)關(guān)，作文也是一個(gè)重要標(biāo)志。可是，許多學(xué)長(zhǎng)提起作文就頭疼，提筆不知如何開(kāi)頭，寫什么內(nèi)容。那么，如何激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)寫作能力呢？下面談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、激發(fā)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于寫作文

在校學(xué)生中普遍存在寫作文難的狀況，這是因?yàn)樗麄儗?duì)于寫作缺乏興趣，把作文當(dāng)成了一個(gè)沉重的包袱。而興趣是求知的前提，學(xué)生的寫作興趣一旦被激發(fā)，便會(huì)感到“如骨鯁在喉，好不吐不快”。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣是最基本的。要學(xué)生作文有興趣，教師的課要上得有趣，要盡可能地貼近學(xué)生的心理。比如要寫看圖作文了，可以讓學(xué)生將畫面串聯(lián)起來(lái)表演一番，這樣靜止的畫面變成了動(dòng)態(tài)的小品，可以在學(xué)生的頭腦中留下更深的表象，發(fā)揮更豐富的想象力。此外，在作文教學(xué)中，還可以結(jié)合實(shí)際開(kāi)展各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)手。在活動(dòng)中要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，當(dāng)活動(dòng)一結(jié)束，立即讓他們互相說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)及自己的感受，然后動(dòng)筆寫下這些活動(dòng)的場(chǎng)面、歡樂(lè)氣氛、人物外貌、心理活動(dòng)、動(dòng)作神情。這樣，在活動(dòng)中進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生作文有內(nèi)容可寫，不用胡編亂造，每篇習(xí)作都在輕松愉快中完成，作文課變得快樂(lè)起來(lái)，對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，以至他們都盼望多少作文課，另外，教材中有些課文意蘊(yùn)深刻，耐人尋味，學(xué)生學(xué)后，心中有許多話想對(duì)文中的角色說(shuō)，或想為他們改變一個(gè)環(huán)境。如學(xué)習(xí)《草船借箭》，我設(shè)計(jì)了這樣的小練筆，“如果魯肅把諸葛亮的計(jì)劃密報(bào)給周瑜，事情會(huì)怎樣？”使學(xué)生一吐為快，直抒胸懷，收到良好的練筆效果。大大的激發(fā)了學(xué)生地寫作興趣，同時(shí)也激活了他們的創(chuàng)新思維。

二、激發(fā)情感，有話想說(shuō)

在語(yǔ)文教學(xué)中，情感是一個(gè)十分重要的因素，因?yàn)檎Z(yǔ)言文字除了達(dá)意，還有傳情的功能。教師要以崇高的師愛(ài)來(lái)影響每一個(gè)學(xué)生，激起他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，從而產(chǎn)生想法這種感情表達(dá)出來(lái)的沖動(dòng)。教師要給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境，讓他們寫自己想寫的，樂(lè)意怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生敢于自由表達(dá)。對(duì)于學(xué)生的作文，教師要用欣賞的眼光去看，只要其中有一點(diǎn)可取之處，老師要在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，盡量給以肯定性的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自信心，激發(fā)寫作興趣。有一次，作文課指導(dǎo)學(xué)生寫自己印象最深刻的一個(gè)星期天。開(kāi)始我問(wèn)學(xué)生喜不喜歡星期天，幾乎全班同學(xué)都說(shuō)喜歡，唯獨(dú)一個(gè)小女孩兒說(shuō)她討厭星期天。這可出乎我的意料之外，因?yàn)槲业念A(yù)設(shè)是同學(xué)們都喜歡星期天，然后順理成章的指導(dǎo)他們寫快樂(lè)、難忘的星期天。當(dāng)時(shí)，我很會(huì)調(diào)節(jié)自己的思路，很耐心的讓這個(gè)小女孩兒陳述了她的理由，她那發(fā)自肺腑的話讓我至今難忘，這就是孩子的心聲呀！我們?yōu)楹尾蛔尯⒆颖M情的傾吐自己的苦惱？我立刻給這個(gè)小女孩兒給予肯定，并鼓勵(lì)她把自己的心里話寫下來(lái)。她擬題為《哎，我的這個(gè)周末》參加“新形式下教育管理理論與實(shí)踐論壇”大賽榮獲一等獎(jiǎng)。星期天給孩子們帶來(lái)的不僅僅是快樂(lè)，它還會(huì)給孩子們帶來(lái)苦惱……由此可見(jiàn)，用激勵(lì)機(jī)制能最大限度地激發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生個(gè)體中的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生有話想說(shuō)。

三、改變習(xí)作評(píng)價(jià)，使學(xué)生愛(ài)作文

有的學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)真寫成的作文，滿懷期待的交給老師，結(jié)果發(fā)下來(lái)一看，卻發(fā)現(xiàn)被經(jīng)常改得面目全非，老師將他的思想強(qiáng)加于我，我真覺(jué)得心灰意冷。”其實(shí)，兒童有他獨(dú)特的觀察視角，有他的獨(dú)特的童語(yǔ)，教師應(yīng)善于站在學(xué)生的角度進(jìn)行評(píng)改。講評(píng)學(xué)生寫成的作文時(shí)，要經(jīng)常提醒自己善于發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主的原則，注意培養(yǎng)他們的興趣，不挫傷孩子們寫作的積極性。對(duì)于優(yōu)秀習(xí)作在講評(píng)中可以向全班學(xué)生推薦并在課堂上朗讀、評(píng)析;對(duì)中等習(xí)作采取師生共同評(píng)議、修改的辦法，表?yè)P(yáng)寫的精彩的地方，指出不足之處并提出改進(jìn)的方法，讓大家想想、議議、改改;對(duì)差的習(xí)作則啟發(fā)反復(fù)修改，多給這些學(xué)生以正面鼓勵(lì)，指出習(xí)作中的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們心情愉快的接受意見(jiàn)。這樣，不僅減輕了教師負(fù)擔(dān)，而且讓習(xí)作與生活聯(lián)系，讓習(xí)作成為溝通師生、伙伴的橋梁，不僅強(qiáng)化了寫作知識(shí)的遷移，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維品質(zhì)。

作文教學(xué)如果方法得當(dāng)，就能培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，提高學(xué)生的素質(zhì)，是學(xué)生像小樹(shù)苗一樣茁壯成長(zhǎng)。因此，教師平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，留意身邊小事，培養(yǎng)對(duì)生活的關(guān)心和熱愛(ài)。學(xué)生意識(shí)到生活處處皆作文，養(yǎng)成主動(dòng)觀察的習(xí)慣，就能隨時(shí)隨地獲取豐富的寫作素材。學(xué)生不在怕作文了，通過(guò)小練筆激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)集體的熱愛(ài)，對(duì)他人的熱愛(ài)，培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)新能力，提高了寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

（1）《河南教研》