高中音樂教學中滲透核心素養的策略研究

郭麗萍

【摘要】 自我國施行了新教改，社會各界教育人士不再單純只看重高中學生的主課成績，新時代的高素養人才，追求的是德、智、體、美綜合發展。高中時期的音樂教學，必須要懂得滲透核心素養方面的培養，這樣才能從根本上提升學生的音樂鑒賞能力，深化他們的生活情操。正因如此，筆者結合自身多年來相關的高中音樂教育實踐，探究高中音樂教學中滲透核心素養的有效策略。

【關鍵詞】 高中音樂教學 核心素養 有效策略 探究

【中圖分類號】 G633.951 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-029-02

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前言

在高中音樂教學中，音樂藝術涉及的教育內容主要包含節奏、旋律等各方面，這些因素不僅可以幫助學生提升音樂素養，還可以起到凈化心靈之目的。不過在實際的音樂課堂上，萬不能采用機械灌輸的模式來教育學生，必須要在其中融入核心素養培育，以此來豐富學生的音樂情感，提升高中音樂課堂的教學實效。鑒于此，本文首先就高中音樂核心素養展開簡要概述，進而探究在高中音樂教學中滲透核心素養的有效策略。

一、簡要概述高中音樂核心素養

（1）審美感知

所謂審美感知，其實就是指音樂藝術中所包含的各類聽覺特色以及各類表現形式、手段、要素、美感等，這些元素會帶給人以美的思想感悟。毫不夸張的說，提升高中學生的審美感知能力，不僅可以讓他們更加細致的了解人間真善美，而且還能夠在一定程度上提升學生的音樂品味，培養良好的個人修養。

（2）藝術表現

所謂藝術表現，其實是指利用多元化的音樂表現形式、音樂活動，例如音樂創編、演奏、歌唱等來將音樂藝術進行有效表達。提升高中學生的藝術表現能力，可以有效激發學生對音樂因素的喜愛與參與激情。

（3）文化理解

所謂文化理解，是指學生在各種文化語境之下，對于音樂內涵的深入理解與領悟。提高學的文化理解，有助于幫助學生更加透徹的理解博大精深的民族音樂，并且領悟其中的文化內涵，進而提高他們的文化自信與音樂綜合素養。

二、高中音樂教學分鐘滲透核心素養的有效策略

（1）鼓勵學生多參與音樂課堂

在實際的高中音樂教學中，教師應該善于帶領學生多去參與到音樂課堂之中，同時要將學生作為教學的主體地位，千萬不可抱著一副“高高在上”的自傲態度去對待學生，那樣只會適得其反。舉例而言，在教學花城版高中音樂教材中的《多彩的華夏之音》這節的時候，教師首先應該考慮到該節音樂作品比較多，而且高中學生對中國民族民間音樂比較沒興趣，在學習的時候難免會有氣餒心理。這時候教師必須要用溫和的話語來激勵學生，幫助他們消除心理障礙，并且要讓學生積極參與到音樂課堂的實踐之中。在教學開展之前，教師可以首先給學生布置好《多彩的華夏之音》這章節的預習任務，讓學生利用業余時間去收集中國民族民間音樂相關資料，而且要在家反復聆聽。正是這段資料整合的過程，學生會發現中國民族音樂的偉大，這樣在開展音樂課堂教學的時候，教師就可以深入將音樂教材中的中心思想進行闡述，學生學習的時候就不會感覺到太困難。同時，在實際的課堂教學過程中，教師還要經常鼓勵學生在課堂上踴躍發言，無論自己有什么看法都可以勇敢的在課堂上提出來，以此來提高學生的討論度與學習積極性。

（2）深化器樂教學，提高學生的音樂鑒賞能力

在高中音樂教學中深化器樂教學，其本質目的在于可以鍛煉學生音樂鑒賞能力與音準聽力。例如在有關器樂的音樂教學中，教師要引導學生仔細分辨各類樂器的音律特色，可以在課堂上將口風琴、二胡、編鐘等各式各樣的樂器進行音色播放，讓學生仔細聆聽各種樂器音色上的差別是什么。緊接著，播放花城版高中音樂鑒賞教材中的《梅花三弄（編鐘與樂隊）》，當旋律響起之時，學生自然而然就會聯想到編鐘的音色，甚至還會自然而然的延伸到其他樂器的聲音表現。當然，各類樂器最為適宜的演奏樂曲肯定都有差別，總之教師一定要善于將器樂教學進行深化，巧用各類經典器樂演奏作品作為案例，進而提高學生的音樂鑒賞與分辨能力。

（3）巧用多媒體技術輔助音樂教學

在高中音樂教學中，音樂教師不可拘泥于某一種特定的課堂形式，要用更加多元化的教學手段去輔助自身教學。在實際的教學中，巧用多媒體技術就可以取得事半功倍的音樂教學成效。舉例而言，教師在教授花城版高中音樂教材《西方音樂的時代特征》這節的時候，可以利用多媒體教室來凸顯樂曲的優勢。在課堂開展之前，教師可以通過網絡資源，提前做好與西方音樂關聯的圖文、小視頻、PPT，然后在多媒體教師利用投影儀將其投射到大屏幕上，再一邊結合西方音樂不同時期音樂作品播放。如此一來，學生就會在一邊聽一邊看的過程加深自己視覺體驗與聽覺體驗，雙重感官疊加之下，將更容易領略到樂曲背后蘊含的思想感情。久而久之，學生便會在潛移默化之間提高自身音樂感悟能力，并深化自身音樂核心素養。

（4）強化整體性策略在音樂教學中的應用

在高中音樂教學中強化整體性策略，其實是指將音樂教學內容進行系統化的整合，然后引導學生在課堂上展開豐富的比對與聯想，以此來探索音樂知識之間的聯系與異同點，進而提高學生的音樂核心素養。不過需要注意的一點是，采用整體性音樂教學策略的時候，必須要找到精準的教學切入點。以花城版音樂教材中的《波萊羅舞曲》為例，教師可以通過另外一些中國民族歌曲來進行比對，讓學生自行去總結中西方音樂曲目之間有何異同。通過深入的聆聽與比對，學生自然會總結出不同的旋律特征與藝術表現手法。

（5）強化音樂情境化教學

強化情景化教學的重點之處，在于要利用良好的音樂教學輔助場景來進行音樂核心素養滲透。具體而言，教師可以通過各種現實道具來為學生創設情境，例如在傳授某些節奏型曲目的時候，可以利用核桃這種生活中的物件來輔助音樂教學。在實際的教學中，教師可以讓學生利用核桃來敲擊作品中的節奏，盡量將聲音進行最大化的模擬，在敲擊訓練中，學生的節奏感就會在無形之間加強。

（6）融入地方特色，提高音樂教學效果

在高中音樂教學中，教師可以將當地的一些地方特色進行融合，盡量開發出具有中華民族特色的課程資料來強化學生的音樂核心素養。學生在學習那些較為“接地氣”的音樂，會非常自然的接受音樂文化熏陶，還能加深自己對音樂作品的理解，強化自身音樂文化理念。舉例而言，身處在閩南地區，教師就應該首先了解到當地的歌仔戲，薌劇，南音特別有名，利用相關的地方特色來創設一些深受學生喜愛的曲目，在介紹中國民族民間音樂作品中結合欣賞，以此來激發學生對中國民族民間音樂的興趣。當然，如果其余地區的高中，那么也可以根據當地的特色來展開教學，這種做法的目的在于將學生的自主學習積極性調動起來，讓他們學習中國民族傳統文化的同時，還能夠掌握一些風土民情。教師只需要在旁邊耐心的加以引導，學生就會非常享受這個過程。平時，學校要可以創設一些融合地方特色的民族音樂比賽，無論是歌唱比賽、器樂演奏比賽、民族舞蹈大賽等都可以，這樣就可以激發出學生內心的表現欲。

結語

總而言之，本文主要結合了筆者多年來相關的高中音樂教學實踐，首先就高中音樂核心素養展開了簡要概述，進而探究了一套在高中音樂教學中滲透核心素養的有效策略。隨著時代不斷進步，未來的高中音樂教學手法勢必會越來越多元化、創新化，身為學生高中時期的音樂啟蒙者，教師自身必須首先要做到與時俱進，要秉持具體問題具體分析的教學理念，為學生創設貼合興趣特點的教學模式。長此以往，學生的音樂核心素養一定會得到質的飛越。

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