淺析小學英語課堂中戲劇教學法的應用

朱曉曄

摘? 要：在新課程改革下，小學英語課堂中合理應用戲劇教學法進行教學，不僅是提高課堂效率的有效方式，也是符合小學生身心發展的需要，增加學生對英語學習興趣的有效手段。本文介紹了戲劇教學法的含義，提出在課堂中應用這一教學法的具體方法，并提出合理的建議，以期能夠提高教師對戲劇教學法認可，使這一教學方式能夠得到廣泛的應用，為進一步深入教育改革提供有效的途徑。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;戲劇教學法

【中圖分類號】G623.3????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）17-0019-02

近幾年，隨著教育教學的改革，越來越多的學者將目光集中在小學英語課堂教學方法的改進上，對傳統英語教學中的不足進行反思，努力改變原來有的符號識記、機械背記等方式，加強對知識內化以及實際交往能力的培養。小學階段是英語學習的啟蒙階段，這一時期是打好英語學習基礎，對其形成興趣的最好時期，在小學英語課堂教學中應用戲劇教學法是符合小學生身心發展規律，調動其學習積極性的有效手段。

1.戲劇教學法的含義

戲劇教學法的理念起源于歐美等國，參與教學的學生在教師的引導下，進行即興演出、情景表演、劇本改編等活動，在活動中運用戲劇的技巧，學生可以充分發揮想象與創造，大膽進行表達，從書面的理論學習發展為具有娛樂性的實踐學習。學生在學習的過程中不僅能夠提高審美能力，還能夠增強口語表達與人際交往的能力。這種教學方式與傳統英語教學方式比較，少了很多教條的、機械式的學習，主要以生動形象的表演來代替死板的教學。教師的角色從知識的傳輸者轉變為有計劃的指導者，學生的角色也從被動的知識接受者轉變為積極參與、努力創造的課堂主導者。學生在輕松愉快的教學氛圍中，通過實踐體驗的方式參與到探索與合作當中，從而實現預定的學習目標。

2.小學英語教學中戲劇教學法的應用方法

在小學英語課堂中應用戲劇教學法進行教學，需要教師事先做好準備工作，不僅要設計課堂的戲劇活動，也要將其合理的安排在課堂的各個環節之中，使戲劇教學法與傳統教學法完美結合，既豐富課堂內容，又使學生不至于將精力與注意過多關注于游戲而忽略了對于知識的學習。因此，在應用戲劇教學法的時候采用合理的教學方式是十分必要的。

（1）游戲熱身

在英語課程開始之前，可以采用游戲的方式進行熱身，調動起學生學習的熱情與積極性，當身體與頭腦都得到活躍以后，接受起新的知識將會容易很多。這種游戲教學的方式不適用與整堂課使用，在課前五分鐘進行效果最佳。可以幫助提升學生大腦和耳朵的活躍性，減少學生對英語學習的心理壓力，為后續的課程進行起到鋪墊的作用。

例如，在講解《I like dogs》一課時，教師可以準備多張小動物的圖片粘貼在黑板上，然后讓第一位學生進行提問：“I like dogs. Do you like dogs？”接著第一位學生的提問，第二位學生可以回答“Yes， I do.”然后站在懸掛小狗圖片的前方，或者學生回答“No， I don’t. I like cats.”之后喜歡小貓的學生站到懸掛小貓的圖片前面，并繼續進行提問：“I like cats. Do you like cats.”，之后重復之前的對話，等到一張圖片前面站著的學生超過兩人時，在提問時同一張圖片前的學生要同時進行提問，直到所有人都選擇了自己喜歡的小動物。這時候教師可以讓每個小動物圖片前面的學生用英語進行報數，看喜歡哪種動物的人最多。通過這樣的方式，學生既鍛煉了口語表達與交際的能力，也練習了對數字的發音，最重要的是活躍了學生的思維與課堂的氣氛，使學生能夠愉快地進入接下來的教學之中。

（2）即興表演

語言作為一種溝通工具，是一個整體，它融于人們生活的每一個環節中，不能將其割裂成語音、語法、詞匯、句型、時態等獨立個體來進行教學。而且，學習英語的根本目的是為了與人交流，因此，學習的過程不能離開語境單獨存在。在教學的過程中，脫離語境，只以記憶語法、單詞為目的，就偏離了英語學習的宗旨。想要讓學生學好英語，創造語境進行學習是十分必要的。戲劇教學法在給學生創造豐富的學習語境的同時，也為學生提供了大量的英語交際機會。

教學中，教師應該根據教材內容，在不偏離教育目標的前提下創建合適的語境，為學生學習英語提供良好的機會。例如，在對《Chinese festivals》一課進行講解時，教師將基礎知識講授結束以后，可以將學生分成幾個小組，然后將節日的圖片分發給各個小組，每個小組一張。之后給學生5分鐘的準備時間，小組成員之間可以進行討論和商議。然后每名成員根據自己手中的圖片對節日進行描述，可以配以動作，讓其他小組進行猜測，哪個小組若是能夠猜出來，則記一分，同時描述的小組同樣可以記一分，最后看哪個小組得分最高為獲勝者。描述的小組對節日的表述并不局限于語言上，也可以根據自己的能力編排成話劇、小品、啞劇等形式進行表述，讓其他組進行猜測。學生通過即興表演的方式進行英語學習，既能夠切實體會到學習的樂趣，也能夠提高對英語學習的興趣。

（3）劇本改編

戲劇教學中對于劇本的運用是很重要的一個環節，一個好的劇本就是一個引人入境的故事，既有著跌宕起伏的故事情節，又有著各種讓人或愛或恨的任務角色，并具有一定的社會意義。對于小學生來說，過于深奧的劇本不利于學生的理解，最好是選擇故事性較強的劇本進行學習。學生通過研讀劇本，在了解了故事情節之后，還能夠體會到語言的魅力，有利于提高學生的鑒賞能力與讀寫能力。在研讀完劇本以后，教師還可以鼓勵學生對其進行改編，編排成話劇或者舞臺劇進行表演。在這一過程中學生的口語表達能力得到了極大的提高，還能夠養成團隊合作的意識與強大的自信心。

例如，教師可以選擇《白雪公主》這一人盡皆知的童話故事劇本進行教學，由于故事情節過長，可以用一節課的時間來進行劇本改編。將學生分成幾個小組，然后將劇本情節分成幾個部分分派給不同的小組，之后由各小組成員自行進行討論，自己分配角色進行編排，經過準備之后讓學生將自己的劇本改編成果展示給全班師生。這一過程看似對課本學習沒有直接的幫助，但卻能夠讓學生在分析劇本的同時提高對語言和情節的理解能力，對文字的閱讀能力，以及自己的表達能力。雖然在表演的過程中會出現一定的語法、詞匯等方面的問題，但是學生卻會樂在其中，學習時也不會產生畏難的情緒。同時，教師要對學生在表演過程中出現的問題做好記錄，并及時進行反饋，在表演結束以后統一進行評價與指導。

3.對戲劇教學法應用的建議

（1）合理分配教學時間

在小學英語教學課堂中應用戲劇教學法其主要目的是為了提高課堂效率。因此，在教學時，要合理分配教學時間，在保證教學效果的同時也不能忽略了教學進度。同時，戲劇教學法只是英語教學中的一種方式，并不能占據教學的所有時間，不能顧此失彼，只注重了學生的學習樂趣卻忽略了對知識點的掌握。

（2）創造多種多樣的語言環境

由于英語并不是我國的母語，因此在日常生活中缺少一定的語言環境，學生的家長少有能夠與其用英語進行對話的。因此，在進行戲劇教學時，教師要盡可能多的為學生創造一個他們敢說、想說、愿意說的語言環境，幫助學生能夠盡量多的用英語進行溝通交流，使其從最初的開口講英語困難發展到最后的表達自如。

（3）提高戲劇教學法的認可度

在小學英語教學中采用戲劇教學的方式是一種比較新穎的教學方式，目前并沒有得到廣泛的應用與推廣。因此，在教學中，學校也應該加強教師間的交流，利用公開課的形式將優秀教師的課堂教學進行展示，讓其他教師加以學習借鑒，使更多的英語教師對戲劇教學法產生認可。同時，教師也應該將課程效果展示給家長看，例如，組織家長觀看學生自編自演的舞臺劇等，提高家長對學生英語學習的認識，從而能夠更好地配合學校進行對學生的教育輔導。

在小學英語教學中應用戲劇教學法進行教學，需要教師具備一定的專業素質，能夠結合教材內容設計出合理的教學方式，利用游戲的方式進行課前的熱身，課堂中采用即興表演的方式進行教學，并鼓勵學生進行劇本的改編，并將改編的成果展示給其他教師、同學和家長，為學生創造更多語言環境的同時，也能夠提高教師和家長對戲劇教學法的認可度，使這一教學方式能夠得到更多的認可與廣泛的推廣。

參考文獻

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