淺談口語交際能力的培養

楊秀菱

摘? 要：口語表達能力是每個人應具備的條件，作為小學語文教師應對學生扎實訓練，充分利用母語的環境和條件，培養學生的口語交際能力，為孩子們將來走向社會打下堅實的基礎。

關鍵詞：語言習慣和態度;重說輕聽;培養語感;口語表達能力

【中圖分類號】G623.2????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）17-0022-01

隨著語文教學改革的不斷深入，我作為一個語文教師，越來越清楚地認識到聽話、說話教學在提高語文教學質量，促進學生全面發展中的重要地位，也認識到培養良好的口頭表達能力，是一個人與他人、與社會成功交往的重要條件，小學階段是培養口頭表達能力的關鍵時期，所以要十分重視小學生口頭表達能力的培養，在實踐中我也取得了一些可喜的成績。

1.培養良好的語言習慣和態度

在入學前小學生已具有初步的聽說力，上小學后要開始進行訓練語言的規范性。語言訓練過程中要著重培養學生良好的語言習慣和態度。如在聽別人說話時要專心，理解內容養成邊聽邊想的習慣，注意文明禮貌;自己說話時，要用普通話，注意用禮貌語言，吐字清楚、聲音適度。有的學生說話時聲音很小，不敢抬頭正視老師與同學，針對這種情況，我沒直接叫他說大聲點，而是耐心聽，說對的我就會及時給以肯定，錯的給予糾正，并能給他鼓勵：“說得很好，只是聲音不夠響亮，要是能把聲音放響亮些，我相信你下次一定會說得更好！”多表揚多鼓勵，激發學生參與口語交際的興趣。促使學生良好的聽說態度和語言習慣的形成。

2.訓練要走出“重說輕聽”的誤區

聽說是生活的需要。培養學生的聽話、說話能力是日常生活和社會發展的需要，說的基礎是聽，聽是獲取信息積累材料的過程。聽，是學生說話的基礎條件，在傾聽別人說話的過程中還會學到說話的方法和技巧，“語言是思維的外衣”，說是檢驗聽的效果，培養學生的聽的注意力和記憶力，聽后的評述訓練可以培養學生的理解力和辨析力。因此，我們在教學過程中，要把聽說讀寫訓練并重，走出以往那種重說輕聽的誤區。

3.培養語感為口語交際打基礎

語言教育應是聽、說、讀、寫、觀察、表演、思維、想象、操作等行為的整和，語文老師應及時抓住各種良機，增強學生的語感，積累優美詞匯，為學生說的好、說的妙打下堅實的基礎：

（1）利用文本，勤讀，勤背，勤積累

我們課本里的課文文質兼美，詞匯量很多，是學生積累詞匯、增強語感的第一手資料，我在課堂上經常讓學生勤讀，勤背，勤積累。在讀中感悟語言;通過朗讀，熟讀成誦，積累語言，豐富詞匯;通過朗讀，使得學生語言流暢，口齒伶俐，大大地提高了口語表達能力。

（2）在課外閱讀中，培養良好的閱讀習慣

讓學生說的好，說的妙離不開豐富的詞匯量。學生通過課堂上積累的詞匯是遠遠不夠的。這就要我們引導孩子通過課外閱讀，增加語言詞匯的積累，提高口頭表達能力是一個很好的方法。我在每一個學段都會推薦一些符合學生心理特點，貼近學生生活的課外讀物或文章介紹給同學們，如歷史故事、名著中的故事、神話故事、科普讀物等等。這些既可以豐富孩子課余生活，又增加了語言積累，口頭能力的表達也同樣得到了提升。

4.培養學生聽說，聯系生活實際

聽說的源泉來源于生活，學生聽說能力的培養和提高離不開他們的實際生活。學校生活、家庭生活、社會生活，是鍛煉學生聽說能力的好場所。如，提醒他們要注意仔細觀察自己一天的生活，回憶這一天中都聽到些什么，說過些什么，在聽說過程是怎么想的，然后在全班或小組互相交流，教師要適當點拔，鼓勵他們用眼睛仔細看，用耳朵認真聽，用自己的聽力和觀察力，留心觀察周圍的事物，在生活中發現新鮮事物，獲得新鮮感，使學生養成良好的觀察生活的習慣。

每一個話題要用心設計，使說的學生愿說，聽的學生愿聽。設計話題要讓學生能表達出自已的真實內心，情感自然地流露。最不應該的作法就是一味地讓孩子們鸚鵡學舌，一句一句地模仿老師或書上的話說，這種方法積累起來的詞匯，基本上是消極詞匯，真正要表達時都會忘個精光。其實，小學生特別是低中年級學生，大部分學生說的欲望都很強烈，他們會想說什么就說什么，即“我口說我心”。老師要引導他們一天生活所看到的，聽到的，用自己的話說出來。如上《我最愛吃的水果》這一交際課時，我帶給學生一籃子水果，讓學生先說這些水果的名稱，并說出自己喜歡吃什么水果，為什么喜歡，再看水果的顏色、形狀、味道（可讓學生嘗嘗）等特點來說一段話。因為水果是常見的，又是現成的實物，學生很熟悉，所以就產生躍躍欲說的念頭。在學生說完之后，教師要肯定他們在說話中的好詞好句，以改變他們在說話中用口頭語的習慣。這樣不僅使教師的主導作用體現了，學生的主體地位也同時得到體現。

5.在實踐中培養口語交際能力

實踐是形成能力的基礎，聽話、說話能力只有通過口語實踐才能得以培養和提高。口語訓練是實踐性很強的一種活動，離開了實踐活動就無法進行。利用語文教學有意識地培養學生的聽說能力，無論是看圖學文還是看圖說話訓練，在學生弄清圖意的基礎上，教師要引導學生認真考慮說話的內容，不僅是要把圖意說清楚，還要發揮想象力，力求說得具體生動、吸引觀眾。鼓勵學生在日常生活中主動地鍛煉口語交際能力。

總之，人與人相處就是說話交流，因此口語表達能力是每個人應具備的基本條件，一個人語言發展的黃金階段在小學階段，作為語文教師對學生應該扎實訓練，充分利用母語的環境和條件，培養學生的口語交際能力，為孩子們將來走向社會打下堅實的基礎，以適應現實生活和未來社會的需要。

參考文獻

[1]葉圣陶.說話訓練決不該疏忽.重讀葉圣陶·走進新課標，2017